<p class="ql-block"> 雾霾消逝，霁云终临。</p><p class="ql-block"> 居家抗疫期间，为了提升教师专业素质，更新教育理念，进一步加强教学教研工作。2021年11月2日城关区民族保育院全体教师以班组为单位开展了“探寻游戏真谛，助力教师成长”安吉游戏线上微教研活动。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> “安吉游戏”是立足现在、面向未来的开放的、个性化的、创造性的幼儿教育。安吉的幼教工作者以“让游戏点亮儿童的生命”为信念，从“把游戏的自主权还给幼儿”开始，“让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、迎接挑战，从而使自身的潜能得到最大程度的发展”。</p> <p class="ql-block"> “安吉游戏”的过程可分为三个基本环节，每一环节都包含着深度学习的要素，都自带重要的发展功能。</p> <p class="ql-block"> 本次微教研活动我们根据安吉游戏特征概括，从儿童成长、教师角色、学习资源三个方面结合我园游戏环境实际情况进行重点问题的探讨。</p> 儿童成长 <p class="ql-block"> 儿童完全自主地安排和指导学习过程，自由选择他们想要进行的活动，在一段时间内集中精力、不间断地进行探索，活动结束时进行反思，分享他们的经历，表达各自的看法。</p><p class="ql-block"> 重点探讨问题：关于“游戏故事”我们该如何践行于我园现有的游戏环境中？</p> <p class="ql-block"> 结合我园实际为幼儿开辟多元表达的空间环境：譬如在主题墙上开辟一块“游戏故事”的空间，或是建立“游戏故事成长档案”，亦或是利用四楼平台存储柜的涂鸦板进行记录等。</p> 教师角色 <p class="ql-block"> 使用真正的游戏作为学习机制，教师的角色在于支持观察儿童的互动和解决问题的活动，记录他们所观察的情况，解读游戏中幼儿的行为，及其背后反映的自主学习和自我发展。</p><p class="ql-block"> 研讨重点：安吉游戏中赋予教师的角色有哪些转变？针对关于“安全问题”的疑惑，安吉是怎么做的？</p> <p class="ql-block"> 教师角色从“知识传授者”转变为“知识的共同创造者”，努力做到“信任与放手”，给予幼儿更多的支持、理解、鼓励、欣赏。关于安全，除了游戏过程时场地的检查，教师的站位外，也会请家长体验游戏过程，让家长评判游戏安全性。其次会将幼儿在冒险中的“成长与学习”分享给家长；教师也会给予孩子最大的游戏机会，幼儿只有在自主选择和亲身体验才能习得观察环境、安全评估的能力。有位老师曾说，“当你无法确定安全隐患的程度时，可选择靠近。</p> 学习资源 <p class="ql-block"> 从社会、自然、教室中获得，大部分资源是较低成本的或无成本的。因此，它是一种可以应用于任何学习环境的、侧重游戏化学习的早教课程。</p><p class="ql-block"> 研讨重点：结合我园游戏环境实际情况，如何开展安吉游戏？</p> <p class="ql-block"> 结合我园游戏环境实际情况，我们可以将安吉游戏精神尝试践行于幼儿平日区域活动中，或是在户外活动中通过利用“万能工匠”、轮胎、平衡木、魔方块等大型建构材料进行游戏。</p> <p class="ql-block"> 教研结束后，教师们就不同的教育理念，先进的教育经验为我们所用进行了研讨，每个人结合安吉游戏的本质，思考了安吉游戏带给我们的工作启示。通过分享交流，进一步解读了安吉游戏的内涵及其教育价值，明确要尊重和确保幼儿游戏权利的重要性。</p> <p class="ql-block"> 疫情当下，居家防疫的我们将不断为复学积蓄力量，并坚信明日晨曦终会抵达！</p>