体验探究促发展，爱思乐研共成长——焦作市第二幼儿园《建构区积木搭建游戏方法的体验与探究》主题教研活动

美丽心情

《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》均指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，是促进其学习与发展的重要途径。游戏即是教育内容也是教育手段，建构游戏作为游戏活动的重要组成部分，不但能促进幼儿更好地发展，同样也能促进教师的发展。 为解决教师在当下的实际教育教学工作问题，我园组织教师开展以建构区为切入点的区角游戏组织指导教研方向。通过研训活动，教师们明晰了建构游戏的概念特点与价值，更加重视游戏促进幼儿发展。为了更好的推动教师认识建构游戏，更新教师教育观念、促进教师教育行为的转变，更好的组织与实施建构游戏。本次教研工作在我园张军霞园长的指导下，保教室组织全体教师以“关注幼儿积木搭建游戏方法教师的体验与探究”为主题，采用小组集体研讨、体验互动与分享的形式进行。 在不同年龄段，由于幼儿的精细动作、交往水平、建构目的和建构兴趣等不同，幼儿的游戏水平也不同，表现出明显的年龄特征。小组讨论 小班组宋蕊老师代表分享：小班幼儿对建构动作和建构材料感兴趣；建构无目的性、无计划性；喜欢把材料比拟成其他事物；出于独自游戏和平行游戏阶段。 中班组毋方方老师代表分享：中班幼儿有初步的、简单的建构计划；对建构过程及建构成果感兴趣；能按主题进行建构，建构的主题相对稳定，建构的内容逐渐丰富；熟练掌握架空、围合、盖顶等技能，开始尝试对称等较为复杂的技能；以联合游戏为主，进入合作游戏的初期，能与同伴分工合作，共同建构某一组较复杂的结构群。 大班组刘艳玲老师代表分享：大班幼儿对结构游戏很感兴趣，能有目的、有计划、有步骤地进行建构；对某一主题的建构兴趣较为持久，能较长时间地围绕一个主题进行建构活动；建构的技能日趋成熟，能够自主、熟练、灵活运用相关技能；建构的物体逼真形象、构思新颖、富有创造性。同时，大班幼儿能根据自己的构思合理选择和使用不同类型的材料，会使用辅助材料；处于合作游戏的阶段，能与同伴合作建构复杂的物体群；会评价自己和他人的建构作品，评价比较客观、全面，有自己的见解。 材料是保障游戏顺利开展的重要载体，是促进幼儿多样化发展的重要支架。 老师们通过图文并茂的形式展示了各种搭建游戏材料的种类、名称及作用。 幼儿园的搭建游戏，因材料的不同，生发出多样化的建构方法。总体来说，不同年龄段幼儿所掌握的搭建方法也不同。你都知道哪些搭建的方法呢？ 体验探究接下来老师们以年龄班为小组，进行分小组体验搭建活动，大家共同规划、制定搭建主题计划，并进行分工，合作共同完成。 分享交流最后，各小组成员介绍本组的搭建主题作品名称，设计思路，以及用到的材料有哪些？采用哪些搭建方法，如何进行分工合作等问题进行了分享交流。 现场互动通过体验过程的观察，保教室冯主任和教师们进行了互动交流，对大家的学以致用给予了鼓励，同时也提出了一些合理化的建议。 小班组：开心的游乐场 中班组：海陆空，轮船、宝塔和飞机。 大班组：我的家乡——焦作火车南站 总结发言活动的最后，保教室王主任对本次活动的开展给予了肯定，体验式教研改变了以往的被动式学习模式，小组化教研形式带动了全体教师参与教研活动的主动性和积极性，今天的教研活动，老师们既是主讲人，也是参与者，既有收获有得到了成长。 本次教研层层递进，通过采取体验式的教研方法，让每一位老师积极主动参与、收获其中，认识积木及特性、研讨不同年龄段幼儿的搭建特征、现场体验实践搭建的方法，从而理解搭建游戏对孩子发展的重要性。通过研讨，有效的去支持幼儿游戏。让幼儿在游戏中得到发展，得到成长！