携手并进、扬帆起航

圣城小学孟甜甜

2021年10月29日—10月30日，潍坊市小学数学领军人才阶段性汇报工作在寿光市圣城小学圣贤学堂举行，此次培训活动邀请了孙俊勇科长与赵金惠主任主持。潍坊市数学上的领军人物代表在为期两天的交流活动上为我们带来了一场饕餮盛宴，让每一位老师都收获满满。 学无止境你我同行 29日上午第一节展示的课程是吴红娜老师的《平行四边形的面积》。这节课，吴老师有三个任务。任务一：能正确数出平行四边形的面积得一颗星能说明你是怎样数的得一颗星同学们得出2种方法，一种是一格一格的数，另一种拼三角形数，老师课件展示2种方法。任务二：通过任务二引出“转化”，并且得出沿高剪，平移拼的结论。任务三练习中，第二个出现了2种方法，那么为什么2种方法都可以呢，让学生分别说两种方法成立的理由。 第二节的交流课是史蕾老师的《图形的周长》，史老师这节课展示了两个任务。任务一：认识书签一周：摸—描通过学生上台描圈，移开书签之后得到一条线，由面—线，得出一周是一条线！任务二：测量书签一周的长可以用尺子量第二个长方形的书签，那扇形这种不规则的怎么办？引导学生用线量，小组合作测量3个图形一周的长。 下午第一节是王文君老师的《因数与倍数》。对于概念课来说，抽象难讲，但是王文君老师却深入浅出，表现直观。从一开始的导入就令人眼前一亮，然后巧妙地将找因数与数轴联系起来，将因数与倍数都在数轴上呈现，既形象又直观。 下午第二节是张来良的《方程的意义》。本节课目标既明确又清晰。学生在张老师的引导下，一步一步地将问题化解。张老师用天平形象直观地讲解这节课，分类的时候让学生不仅会分而且要说明白分类依据。梳理关系的时候让学生看天平状态，先找等量关系，再列出方程。整节课精彩呈现，同时反映出张老师课堂把控能力之强。 第三节是王卫的《百分数的认识》。本节课王老师呈现出娴熟的课堂教学技艺、前瞻性的教学理念、匠心独具的练习设计以及具有感染力的课堂语言。王老师紧紧的抓住学生的兴趣,让课堂成为孩子们的舞台,真正体现了数学的魅力。 双减之下智慧作业 10月30日上午，曹培英老师做了《小学数学作业设计研究-怎样提高有效性》的报告。在当前“双减”政策背景下，这场报告对我们来说可谓是醍醐灌顶，也为我们接下来的作业设计指明了方向。曹教授首先从谈论“学习的有效性”开启报告，他强调在众多的提高有效性的方法中改进作业设计是最普及、见效最快的举措。然后曹教授从研究作业设计的意义、数学作业的功能（有效性的体现）、数学作业设计如何提高有效性三个方面展开。曹教授在谈论研究作业设计的意义时提出：作业是数学学习必不可少的环节，在当前减负增效的背景下，设计有效的作业是当务之急，曹教授将“有效”定义为中等文化家长都能理解，融合准备性、形成性、巩固性、探究性的作业，能发展学生多方面的核心素养。 然后，曹教授借助8个例子深入透彻的为我们讲解了数学作业的有效性主要体现在：理解概念、掌握法则、形成技能、激发潜能、启发探索、培养习惯、渗透教育、反馈途径、评定方式。其中，前五个主要体现了智育功能，指向学科核心素养；第六个和第七个主要是德育功能，指向立德树人；最后两个是评价功能。他指出：不可能每项功能面面俱到，兼顾多项功能是确保有效的前提。最后，曹教授重点讲解了数学作业设计如何提高有效性。要做到：一、明确数学作业设计的要求；二、做好数学作业设计的准备；三、改进数学作业设计的方式。 针对明确数学作业设计的要求，他从学科视角提出了目的性、针对性、层次性、思考性、科学性这五个要求，从学生视角提出了趣味性、量力性、操作性、多样性、选择性这五个要求，这十个要求都是为了理解知识、掌握技能、发展学生核心素养，曹教授借助17个案例进行了详细的讲解，分析透彻，让我们受益匪浅。曹教授着重强调：遵循10项要求，提高每一题的质量，才能以少胜多。 针对做好数学作业设计的准备，曹教授指出要吃透教材、掌握学情、积累资料，随着积累资料的增多要注意不断更新。 针对改进数学作业设计的方式，曹教授指出最常用的“设计”方式是精心筛选，并处理作业实施方式，此外还可以改编、组合设计成题组、自编。 最后，曹教授指出：有效作业的“秘诀”有两个：前提是两个吃透（吃透教材、吃透学生），关键是精心设计。我们的付出能促进学生的健康成长，同时也能提高我们自己的专业水平。“一个鲜活的案例，胜过一沓理论阐述”曹培英老师通过一个个数学案例，让我们认识到数学作业的有效性是如何体现的，也让我们知道了如何能提高数学作业的有效性，可谓是精彩至极。 精准培训助力成长 钟仁慧老师在进行《小学数学目标导引任务驱动下的三段五步教学模式研究》课题汇报交流中提出了教学设计框架的七大步骤，在教学目标中强调聚焦概念、指向理解、发展素养，关于理解力教学，注重提炼基本概念、阐释基本理解、设计教学评估、实施教学前测、设计教学活动、实施教学活动、进行教学评估。注重多远表达，理解只是本质。 孙娜老师关于给予核心素养的小学数学单元整体教学的研究与实施让人也是收获良多。她指出小学数学作为教育学科中不能缺少的一个教学体系,对培养学生的智慧与思维,提高学生的数学素养起着重要的作用,而单元整理课也是小学数学教学的核心课程之一更加注重教师引导学生对整个单元存在的问题进行反思,帮助学生构建单元知识结构,加深认识、解决疑问,丰富发展单元的结构,促进学生对理解的深化及应用。 王丽华老师的《低年级小学生数学读题能力培养的策略研究》中指到：使学生掌握科学的读题方法和技能，学会看图读图，收集有关数学信息，养成良好的读题习惯，提高学生的审题能力。王亮老师的《基于标准的小学数学教学评价实践与研究》也就是我们现阶段进行的“教学评一致性”，其中提到的困惑：低年级如何更好地通过评价实施促进学生的学；对评价结果的利用度不是很好，有一种为了评价而评价的感觉。也是我在教学过程中遇到的困难。 王亮老师的基于标准的小徐学数学教学评价实践与研究展现了数学教学评一致性的探索过程，从1.0版本到4.0版本，体现了整个团队的努力过程，对于4.0版本的思考，王亮老师提出要进行前置性评价的引入，也就是进行教学前测，进行评价融合以及用有效的设计引领评价，用评价贯通一致性。这同样也是值得我们思考的。 接着由赵建群、刘丽、蒋媛、靳雪、李林盈五位老师进行了读书分享交流。听了老师们的分享，感触颇深，身为教师的我们要多读书，读好书，不断学习，才能不断成长。 最后潍坊市教科院孙科长对这两天的研讨进行总结：孙科长强调课程教学设计要有厚度，我们当前已是新时代—核心素养时代，读教学目标的定位不能唯知识与技能，我们应该清楚的知道，知识与技能不是终点，背后隐藏着什么，更大的价值是什么，需要我们老师去理解来进一步“推开”，需要孩子们自主发现。有厚度的教学设计会给孩子们带来乐趣，富有意义的学习给孩子们带来了精神享受。教学中的任务是目的还是手段？在这里孙科长给出答案：任务并非仅是目的，它更是解决问题、达成理解的工具和手段的载体。为了更好的让孩子完成学习目标，首先在任务之前提出问题，课堂中时刻关注基本问题是否解决，是否靠近要达得到的结果。孙科长提到，曹教授展示的35个作业实例是我们要学习的，还要学习他严谨求实的精神，更值得我们深思的是，曹教授给我们展示的每个例题都是用来发展学生思维的，作业不再是靠回忆、再现一些简单问题，而是需要孩子们去独立的分析，只有这样具有挑战性的、丰富的任务，才能促进孩子们核心素养的发展。最后孙科长对老师们提出希望，发展“三个力”：研究力、学习力、实践力。在谈到学习力时，强调多读书，读好书。可以读关于学习理论、教学法、教育价值观以及心理学、脑科学等书，敢于挑战“硬骨头”.同时，在课堂上多下功夫，知行合一，带动身边同事，每天进步一点点。通过两天的学习，老师们在课程教学设计与作业设计上有了新的认识，在课题研究与自我提升上有了方向。在今后的教学中，要紧跟名师考研的步伐，及时充电，一路前行。