读千古美文，同经典相伴——东阿县实验小学古诗诵读课活动纪实

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中华五千年的悠久历史,孕育了底蕴深厚的民族文化。源远流长的经典诗文,是历史长河中经久不衰的瑰宝。 诗的语言,典藏着五千年悠久的历史文化；诗的声音,演绎着不朽历史的风骨铿锵。 诵读经典,我们寻找万里河山的广阔；对话圣贤,我们感受千年文字的力量。 　　 11月1日下午，我们秉承对中华经典诗歌的热爱和追求，实验小学南校区举办了古诗诵读课观摩活动。此次活动分为课例展示、说课、评课三个环节，由教务处崔海霞主任组织，邀请了教师发展中心胡凤辉主任莅临，参加会议的还有全体语文老师。 课例展示 　　一年级张静文老师执教古诗诵读课《所见》。从学生熟知的古诗《小池》入手，孩子们齐声诵读，声声入耳，学习古诗的氛围浓厚。初读古诗，多种形式朗读，感受古诗的意境美。张老师采用层层递进的方式领读，由一句、两句到整首，着重带孩子读出韵律美。孩子展示朗读成果时，张老师用鼓励的话语，亲切的笑容，耐心指导出孩子读错的字音。孩子们争当小老师，张老师“点兵点将”，妙趣横生。再读古诗，感悟情景。积极与学生互动，引导孩子理解古诗大意，采用抢答游戏，激起孩子的兴趣。孩子们自由背诵古诗，争当“背诵小达人”，跟做古诗《所见》轻巧灵动的手势舞，手口结合，锻炼孩子的手眼协调和语言能力。 　　二年级王蕾老师执教古诗诵读《九月九日忆山东兄弟》。课前孩子们自由读古诗，授课时出现了一些小插曲，王老师反应迅速，急中生智，邀请外援胡主任给孩子们范读。课堂上孩子是真正的主角，早读小班长领读，领读后请班级里的同学点评，孩子们踊跃参与，争当领读人。开展各种形式读，指名读，男女生读，开火车读，领悟古诗的情感。引导孩子理解古诗含义，由理解词语到一句再到理解整首古诗，孩子们领悟到了诗人所要表达的情感。背诵环节采用小组pk榜，小组之间比赛背诵，锻炼了孩子们的竞争意识。 说课 　　张静文老师从教材、课标、学情、学习目标、教学法、学法五个方面进行了说课。 结合一年级孩子的特点以及早读课这种特殊的课堂形式，我把本节课的目标定为：在正确、流利朗读的基础上读出古诗的韵律美，在理解诗意的基础上达到熟读成诵。采用图文结合法，在教学中有图有文,让图中的情境美和诗中的语言美引导学“读、思、说、读、背”等方法学整首古诗。 　　王蕾王老师从教学理念、教材分析、教学目标、教学方法等方面进行了说课。结合课标，引导学生读中感悟，培养语感，整体把握。重视反复朗读，小试牛刀初读，胡老师范读，孩子领读，增强趣味，男女生赛读，自由读，多种形式，让学生爱上早读，解疑答惑，理解含义，熟读成诵——小组pk榜，行成闭环。 评课 　　王芳老师对两位老师的执教进行了点评。两堂课呈现出不同的感觉。张静文老师节奏紧凑，整体感观充实，思路清晰，层层递进，不同形式的读给学生留出充分的时间和空间，激发学生学习兴趣和读书欲望，关注学生差异。王老师教学设计新颖，充分利用教育机智，遇事不慌乱，整节课学生为主体，培养学生善于提出问题，解决问题的能力，多种形式诵读使课堂趣味十足。 　　胡主任送给所有的语文老师一句话：简简单单教语文，快快乐乐背古诗。语文老师要充分利用早读时间，引导学生进行课外诗词的背诵积累，胡主任希望全体语文老师能将以下三点做到极致：1、正确：低年级学生尤其做到字字入目，声声入耳，句句入心。2、流利：特别强调小老师的重要性，多名学生、逐个指导，要求不同层面的学生均有提升，从细节入手，且尽可能减少齐读。3、有感情：教师要掌握技巧，朗读时按意义划分节奏，五言诗前二后三，七言诗前四后三，老师可以把古诗创编成故事绘声绘色地讲给学生听，增强画面感，加深学生对古诗意境的体会，并借助评选诵读小能手等，将古诗积累落到实处。 　　最后，崔主任向大家提出建议：要培养学生质疑能力，想办法提高自己的教学质量；课堂上凸显学生主体地位；丰富评价语言，尤其是激励性语言，提高学生诵读兴趣。 　　走进经典，让生活更精彩；诵读经典，让阅读成为习惯，使书香飘溢校园；感悟经典，将传统文化的种子播撒在我们的心田。　　在孩子们的诵读声中，本次活动徐徐落下帷幕，但中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳畔回响。中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。愿实小学子徜徉书海、汲取精华、浸润成长、幸福人生，愿中华诗文之花永远芬芳，愿中华五千年文化血脉永久传承。 图片：姜姗姗撰稿：郭艳华、刘爽、刘珊珊编辑：朱晓婷审核：崔海霞