【赵海娟专栏】“伯牙鼓琴传心声，幽幽琴声泣知音”———《伯牙鼓琴》

子曰

《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动，行文简洁流畅。故事荡气回肠，耐人寻味。 　　教学中以生为本，以学定教，以教导学。 纵情吟诵识知音 以读为本，感受文言文的韵味。朱熹说过：“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思。”将其运用到我们的阅读教学中就是要读，而且要做到读有层次，以读为本，不仅将“读”的训练贯穿于教学的全过程，而且“读”得有层次。一步一个脚印的让学生在不同层次的准确到位的朗读中，领悟到水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语言能力。紧抓住“朗读”这一环节，通过多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来，让朗读声重现课堂。 　　把时间还给学生，把能力交给学生。相互讨论，相互学习。 课堂因互动而精彩 尊重理解，平等对话交流。 　　对于文言文的学习，单纯通过简单诵读，学生是无法感受文言文背后的真正含义，在接下来的教学中，注重对学生学习能力的训练。在老师的指导下自己总结出学习文言文的方法，学生能流畅说出文章大意。再次训练朗读的同时，也提高了学生的学习能力。关注表达，感受语文的魅力、艺术的魅力，借助注释、插图，通过自读、小组合作交流，讨论的方式，先自行理解重点词句。接着理解句意，师生合作，情景对话，感悟朗读，有限地调动学生去读、去思考，步步深入，让学生从课文的思想内容和语言表达的有机统一，感受到语言的力量，音乐的魅力，鼓琴的魅力，艺术的魅力！ 人之相知，贵在知心 古文教学要做到“揭其题、读其韵、知其义、入其境、悟其情”等五步，孩子们一遍遍地诵读，分角色读，配乐读，等多种读法，感情越来越投入，理解越来越透彻。共情、共鸣，大家纷纷变成伯牙、锺子期的化身，感受着巍巍泰山、汤汤流水……为锺子期的去世而难过，为伯牙惋惜，为他们的情谊而感动。 破琴绝弦祭知音 体会知音难觅，从伯牙初遇子期时的欣喜和痛失知音后的悲痛，学生情不自禁地融入其中，再次朗读，把朗读和理解结合，反复品味文字，使在场的同学们真正感受到“文章不是无情物，字字句句总关情”。 教育的核心不仅是传授给学生知识，更重要的是对学生人生观价值观的培养，相识满天下，知己能几人？人生得一知己不易，从而使学生理解伯牙绝弦的行为，体会到士为知己者死，一种知己的境界！ 　　一节课在不知不觉中进入尾声，然弦尽音未尽，让学生在《伯牙鼓琴》一课中真正体会到伯牙与子期的情谊，音乐的魅力，艺术的魅力，语文的魅力！ 　　赵海娟，西安高新区第三十九小学二级教师。执教以来，一直从事语文教学工作及班主任工作，一贯遵循爱与尊重是教育的出发点，曾多次评为优秀教师、优秀班主任、校级赛教优胜者等荣誉称号。生活中她待人真诚友善，对教育事业有极高的热情，在教育教学的道路上她一直继续探索、前行。教育理念：追求求真、求善、求美的理念。教学基本功扎实，注重实效，善于反思。教育格言：用自己的行动和自己的心去教育学生，让每一个学生体验快乐、获得成功。