<p class="ql-block">定陶区第四实验小学 李姗姗</p> <p class="ql-block"> 诗，是一种崇高美的精神之光的闪烁，是自由心灵在广阔世界飞翔时撞击出的火花。每当诵起诗词，心中不禁生起一种奇异的感觉，圣洁、庄严、神秘……于是，在不知不觉中踏进诗色彩斑斓的世界，越走越深，越来越喜欢上了诗。</p> <p class="ql-block"> 以前的认知充满稚嫩，读一首诗，总浮于表面，并不知深意，诗人的意需要深凿需要精炼，更需要赋予情感在其中，如何在意境中畅想，并在课堂中与学生们“同游”作为师者，我应当继续探索，不负众望。</p><p class="ql-block"> 践行实际，细腻的表达，我们要“喊出声音。</p><p class="ql-block">（一）让古诗词回归“诵读“之本。千百年来，美读呤诵是学语文的根本之法。“熟读唐诗三百首，不会作诗也吟”。说明诵读作用重大。古典诗词是富有音乐美的文学样式。它讲究韵律、节奏。要体会这种美、必须诵读。在课堂教学中，可以通过让学生自读，从整体上感知课文。也可以老师指导朗读，比如指导朗读“白日依山尽”时，太阳慢慢落山了，要读的轻、慢；朗读“更上一层楼”时，要有气势有力量，所以读的加重一点。正确的诵读可使学生较快地进入赏析古诗词的角色，有利于理解古语词的含义，感觉它的韵律美、节奏美，调动生活体验，激起相似的情感。同时还可以加上一些手势，让整个课堂充满浓浓的语文味。</p><p class="ql-block"> 创造力想象力是孩子们天生的武器，童真童趣是他们的“天赋”，大胆发挥，激发孩子们的应用能力，是首当其冲的。</p><p class="ql-block">（二）让学生插上想象、联想的翅膀。引导学生运用画画的形式，将诗词中所描绘的景色和包含的意境细致、形象地描绘在画纸上，让学生产生创作的冲动，满足创作的欲望。在教学《望庐山瀑布》时，让孩子们把瀑布的景象画下来，同时，我把这种思维同样用到风景画教学中。在执教《黄山奇石》课文中，同样让孩子们画下“天狗望月”“仙人指路”，学生兴致高涨，课文记忆也更加深刻，也符合双减的要求。</p> <p class="ql-block"> 吟起“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”时，眼前不禁浮现出一幅栩栩如生的春意图；吟起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”时，不禁想起了盛夏之时，万荷齐绽。诗人心中的故事，我们一起去寻觅，当下，秋至冬来，一起用诗词吟唱大自然的美好吧！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">定陶区第四实验小学 李姗姗</p>