<p>一.游戏背景</p><p> 涂鸦是幼儿与人沟通的一种方式。幼儿从来都是主动探索世界并主动地与外界交流信息,幼儿最新发育的是视觉神经处理网络,能够处理大量的视觉信息。虽然年幼的他们不能写字,但是可以通过画笔和色彩表达所思所想。</p> <p>二.活动过程</p> 涂鸦墙 <p>活动实录:</p><p> 前段时间幼儿园对园内涂鸦区进行了改造,在户外一面空白墙上贴上了白色的瓷砖,以白色作为涂鸦的背景,以便更好的凸显颜料的色彩。园内还对涂鸦区附近设置足量盥洗设施,方便幼儿涂鸦时取水、对涂鸦墙清洗和游戏后盥洗等行为。</p><p> 孩子们来到新的涂鸦区,既兴奋又开心,迫不及待的想要进行涂鸦活动。芮芮说:“哇,我们换了新的涂鸦墙了”!梓宸:“快开始吧老师!”孩子们纷纷选择自己的工具,开始涂鸦啦!知允:“我们三个去大海边玩吧!”颜梓辰:“好!我们画一个大海吧,有沙滩、有游泳圈。”芮芮:“沙滩不应该有沙子吗,我去找点土来。”说完芮芮就去地面上沾了点土。看到这里不禁感叹,孩子们的世界创意无穷!</p> <p style="text-align: center;">我们的作品</p> <p>活动反思:</p><p> 当孩子们处于涂鸦初期,由于肌肉不发达,手臂等控制力较差,他们的画看起来很混乱。但孩子们长时间涂鸦练习之后,他们对于身体的控制力会逐渐增强,手眼更加协调,就可以变为有方向的绘画。涂鸦,一方面能提高孩子感知能力,另一方面增强身体控制,促进孩子精细动作的发展。在这个过程中,几位小朋友知道了应该如何与好朋友相处。活动时与同伴分工合作,协商制定游戏规则。</p> 帽子大变身 <p>活动实录:</p><p> 幼儿园投入了很多顶新的草帽让孩子们涂鸦,小小的草帽在孩子们的手中多彩起来,红色、黑色、黄色、白色……只有你想不到没有小朋友做不到的色彩组合,一顶顶草帽被小朋友赋予了五颜六色的生命,成为独一无二的风景。芊赫:“我要把帽子变成彩虹的颜色,一会我送给李依辰”</p> <p>活动反思:</p><p> 孩子们在遇见问题时并没有寻求老师的帮助,而是通过自己想办法来解决问题,当问题并没有得到很好的解决时,他们并没有放弃,而是积极地寻找问题所在,并通过交流协商的方式想出解决问题的办法,最终得以成功,相信孩子通过自己的努力去独立解决问题会更加的开心,更加有成就感,在以后的生活中遇见困难也会想方设法的自己独立去解决。</p> 颜色的碰撞 <p>游戏实录:</p><p>涂鸦活动进行了一周之后,孩子们开始有了自己的想法,开始了自己的探索。这次生发点源于孩子们活动结束后的一次倒颜料水。</p><p>晨羽:“我小水桶里的水好脏啊,变成了紫色的水。”</p><p>原野:“我的变成了蓝色的水。”</p><p>科翰:“我的是红色的水。”</p><p>好几个小朋友把小水桶里的水“哗啦”一倒,各种颜色的水掺在了一起,变成了五颜六色的水。小朋友们都围过来,惊讶的说:“好漂亮的水啊!”孩子们受颜色水的启发,由此开始了对颜色的探索。</p><p>一天上午我们又来到涂鸦区,几个孩子凑在一起一起给椅子涂色,这个时候而不是去绘画图案,是单纯的涂色。把椅子变成了五颜六色的彩色小椅子,孩子们在分享环节,分享了自己涂色的历程。</p> <p>反思:</p><p> 在涂色的过程中,我惊讶于孩子们的探索能力和创造能力。李梓墨小朋友对几种颜色进行了组合、叠加,使色彩冲击力更强。在游戏过程中,老师作为观察一定要注意“管住嘴、瞪大眼、竖起耳”尽量不干涉幼儿的游戏,观察幼儿行为,倾听幼儿之间的谈话。</p> <p> 颜色对对碰是幼儿自发的游戏,也是幼儿对颜料混合进行探索的一个尝试。作为教师我没有过多干预,也没有在幼儿混色后急于让其他幼儿去尝试探索,而是利用分享的机会,让最先发现的幼儿去分享自己的探索,并对幼儿的探索给予鼓励与表扬。我借助同伴的力量来引导幼儿去尝试探索。利用幼儿的操作结果引导幼儿观察,发现虽然都是粉色,但是他们之间还是有相同和不同之处,从而为幼儿进一步探索打开思路。</p>