凝聚智慧展风采，守望相助共成长——贺兰县第三中学语文组线上教研会议

淘气精灵

2021年，注定是不平凡的一年，令人始料未及的新冠疫情再次阻隔了师生的距离，延迟了我们重返校园的脚步，但是疫情阻挡不了身为语文人好学的热情。隔山隔水不隔情，封城封路不封学。停教不停研，为提炼、宣传贺兰县第三中学初中语文课程教学的经验，探索和总结国家中小学网络云平台和银川市“空中课堂”视频课资源利用的途径与方法，以教学案例和线上教研的方式展示研究成果，组织初中部全体语文老师“活用‘空中课堂’资源，提升教师专业素养”。贺兰县第三中学初中语文组在刘圆老师的组织下，于2021年10月31日晚6：30在网上以视频会议的方式举行教研活动。 　第一板块：宁教云软件的应用 鉴于去年云校家直播的一些经验和教训，大家首先对宁教云软件技术应用层面做了一些积极有益探讨，肯定了宁教云软件直播的优点。分别是：搭载线上直播系统，让全员线上沟通无障碍；网络加宽，保证空中课堂几乎零延时；试播学习前进行失效模式分析，及时错误归因。同时，在使用过程中，就屏幕共享，幻灯片与《学习之友》的切换功能做了交流。王硕老师和李红艳老师分别就如何运用宁教云结合希沃白板上课做了具体的讲解。韩宁老师认为专业成长就是这样的，通过模仿借鉴，融裁创新，不断提高，最后就形成了自己的特色与风格。 　　第二板块：他山之石，可以攻玉——国家中小学云平台和空中课堂的观学用 会上，刘圆老师介绍了实践研究开展国家中小学云平台和空中课堂的背景和意图、学习研究国家中小学云平台和“空中课堂”资源的过程、取得的进步和一些正向的思考与展望。接着黑学梅老师在学习国家中小学云平台和“空中课堂”后，通过如何实施“观” “学” “用”三步，围绕教师在课前、课中、课后的课堂教学以及作业设计改进作简要交流。李小娟老师指出，面对国家中小学云平台和“空中课堂”视频课资源，教师要关注并学习单元整体设计、教学内容确定、活动与资源设计、课堂话语设计、课件制作等，提升教学设计能力，提升专业素养。她认为，大家一定要通过观摩、内化、活用“空中课堂”资源，提升课堂教学能力。 针对复习课存在的问题，王桂萍老师提出了基于标准的复习课教学设计，包含设计要素：目标、情境、活动、评价、素材，和设计流程：梳理复习内容→判断重点难点→确定复习目标→创设情境→设计输出活动→设计复习活动→选择素材。她强调，复习课教学要注重培养学生的自主学习能力以及知识迁移能力。 第三板块专家支招，理论指导 上海市闵行区教育局局长恽敏霞认为，在“双减”政策背景下，通过信息技术赋能、海量线上教育教学资源加持，让教育实现减负增效和优质公平有了更丰富的内涵。“教育公平不是简单化的均等，而是面向差异，提供更适合的教育；教育的‘减负’不是单纯的‘减少’，而是更精准、更高质量赋能增效。” “当课程、教师、设备等能够实现统筹考虑，当所有教育资源向所有学生开放，教育资源的使用价值将得到极大释放，教育效能将得到极大提高。资源的开放和联通，不仅会增加资源的总量，而且会形成综合优势，产生叠加效应。” “线上线下融合教育是一个巨大的系统，从平台搭建到内容建设，从技术环境的完善到学习形式的探索，从机构到机制，从领导部门到每位教师，只有各司其职，积极协同，才能充分发挥各自优势。”华东师范大学教授、教育学部主任袁振国期待的图景是——从大规模标准化教育走向大规模个性化教育，实现教育范式的根本转换。 信息化赋能教学是一个实践问题。现在首要的问题是解决常态化应用，常态化应用才能产生数据，基于数据的教与学，才能提高针对性，增强有效性，从而激发学生主动性，使教与学效益和品质的提升成为可能。 现代教学论要求，教学要从“以教为主”走向“以学为主”。我们正在为此而努力：通过组建跨校优秀教师队伍，研发基于学科标准、针对学情、嵌入小工具的学程包，帮助师生们通过互动与自主建构，在分层基础上逐步走向自适应的个别化教与学。 第四板块：现实困惑 引导和帮助学生居家学习是个大命题，如果之前没有做过思考、尝试和积累，短时间内很难应对。静下心来细细解读会发现，“停课不停学”带来的问题都是老问题。它们一直都存在，只不过此次大规模的学生居家学习，让日常教学有机会“曝光”在大众的视野里，更多人看到了真实的教学过程，网络为学生提供了充分表达的机会，问题终于没有了藏身之处，清楚、明白、尖锐、迫切地摆在我们面前，再也回避不了——教师的教学犹如遭受了一次病毒的侵袭，自身免疫力最薄弱的地方凸显出来，我们教研组的成员可以清晰地看到以下问题： 首先，师生关系改变了吗？平日里面对面教学，沟通成本较小，控制成本较低。一些教师的课堂没有吸引力表面上也看不出来，而远程教学中，那些不能走进学生心里的教师就感觉到学生“失控”了。所谓亲其师信其道，与学生有着良好亲密关系的教师，随便一条“指令”就能得到学生的热烈响应，否则隔空布置作业恐难取得好效果。 其次，自主学习落实了吗？我们不断强调让学生自主学习，倡导教师以学生为主体，先学后教，以学定教。但一说“停课不停学”，教师都争先恐后讲起课来，一讲到底。学生的自主在哪里？ 最后，学习内容联系生活了吗？我们强调教学内容要密切联系生活，可实际上有多少人是将课本知识直接搬到课堂上的？疫情是很好的教育资源，被延长的假期，学生肯定有许多感触，如果教师能够注意到这一点，教学紧紧链接学生的感受和生活，收获的不仅仅是知识和能力，更有情感态度价值观。 事实证明，凡是以上三点做得好的教师，在线教学中都应对自如，且不乏意外的收获。 　　第五板块：正本清源再出发 最后，本组成员一致认为：语文课程必须姓“语”。任何层面的语文课程，都应使学生在动态的语言实践过程中，掌握语言规律，感受、体验优秀作品的语言魅力，在潜移默化中提高学生的语文素养。所以，语文学科拓展课程也理所当然应该以语文性为基点。 这次的线上教研活动是观点的碰撞，是智慧的分享。通过此次教研，不仅理清了直播课程内容设置的思路，也指明了下一阶段复习教学的重点方向。同时也成功的让我们的直播迈入2.0时代。 且行且思，在当下的“非常时期”，我们虽无法面对面促膝交谈，但我们期待在一次次的线上教研中，进行智慧碰撞与资源共享，积极为后续的工作储存能量，用专业托起孩子美好的青春！ 　　当灾难来临的时候，固有沉渣泛起，但更多的是人性“美”的光芒在闪耀。让爱与美洒满人间是我们的终极追求，让我们教育和帮助孩子盛开美丽的灵魂之花的努力永不止步!一堂堂直播满载着老师对学生的爱，尽显学生用“爱学习、爱生活、爱祖国”对老师的回报!“直播是“老师战疫”的“阵地”，是老师对孩子的激励，是同伴之间的鼓舞，是希望的传递!冬将尽，春可期，让我们期盼山花烂漫的日子，师生共赏校园美!（编辑：韩宁审核：刘圆）