教师专业能力素养与能力提升（二）——游戏视频解读问题分析

lalababy荩

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我园多次针对游戏观察案例开展专题教研，之前几次帮助教师梳理理论化的游戏观察案例的重点，本次教研活动针对教师游戏观察案例中的游戏情景描述进行教研，引导教师对标问题进行解读。

一、梳理问题、自由讨论——引导教师发现问题

问题一：“小朋友在既有序又自主 的状态下进行游戏”

陈荩老师：在这一句案例描述中你有什么感受？
彭梦：我觉得可以去掉，游戏像教师规定的一样，像假游戏。

刘秀莲：比较宽泛比较笼统，不仅可以用在这里，还可以用在其他视频。
陈荩：”带主观意识的词语不要出现在描述中，如孩子很听话等，教师切记不要先入为主，而要客观描述。“

问题二：“视频中，孩子们在进行地垫游戏，视频中，孩子们一开始只是拿着地垫进行独自游戏。“

肖兰：孩子们在进行地垫游戏没有说具体，具体怎么进行游戏。
刘星：描述中一直在写视频中，视频中，写的太多，重复了。
陈荩：教师们有很直接的感受，尽量不要出现这样重复的词语。要交待清楚，在哪里玩，玩什么游戏。

问题三：“红色衣服女孩见搭好后，爬进安吉桶中，不一会儿说，拉出来。这时，另外三个同伴伸手想把它从安吉桶中拉出来，格子女孩儿尝试爬进去拉，还是不行，红衣服女孩儿一个

人在里面尝试着，出来还是没有成功。”

陈荩：这段描述中教师们看看交待清楚了吗？有幼儿与环境、材料互动吗？有没有同伴交往？典型行为有吗？有拉，三次拉一样吗？怎么拉、怎么爬说清楚了吗？
慧子：写的很笼统，没有交待清楚要表达什么？
陈荩：在情景描述中我们要把典型行为进行详细描述，再现游戏场景全过程。

问题四：“接着白色帽子衣服，男生照着第一个男生生的玩法玩了一遍，可能由于体能不一样”。

李玲：我觉得教师直接做了评价，老师先入为主，主观意愿很强。
陈荩：我们在情景描述中，不建议教师去评价幼儿，尽量不要出现这种语言,客观去描述。
邓一羲：首先在这句话不通顺，我不知道主角是谁，白色帽子是谁，这句话看不懂。没有说清楚第一个男生是怎么玩的。还有就是老师主观评价幼儿。

问题五：“A小朋友在准备爬过高轮胎的时候，没有爬过去进行第二次尝试，继续爬过后面的B和C，小朋友来到了高轮胎处”。

况梅俊杰：我觉得用英文字母不太清楚哪个是哪个小朋友，交待不清楚。

陈荩：在案例描述中建议老师不要用字母、符号或是给幼儿取名字，抓住幼儿特征外貌写描述，如：白衣男孩、白衣帽衫男孩。

问题六：“视频中，孩子将轮胎，橡胶圈等材料铺设了一条障碍跑道，与荡桥相结合，白衣男孩通过爬，跳跃等一系列动作，翻越障碍，跳上荡桥完成活动”。

陈荩：这是这位老师整个游戏的描述，

王筱愚：好像有点简单了，没有交待清楚，太笼统，没有把小朋友游戏过程描述清楚。

二、针对问题、解读案例——明晰描述写作方法

幼儿游戏过程是教师观察的重点，阐明游戏过程就是描述教师观察的重点，要将幼儿与环境、材料互动、探究，以及与同伴交往的关键内容和典型行为用文字呈现出来，陈荩老师结合三个视频带领教师梳理写作方法。

视频案例（一）体操垫拼搭

陈荩：案例中这位老师是描述几个小女孩在玩地垫和安吉桶的游戏。在描述部分，建议可以分段描述，每段的观察要有重点。第一段先把外貌特征说清楚，然后描述小朋友在做什么。第二段描述幼儿在做什么尝试，并做细节化描述，第一次描述与第二次描述是不一样的，如视频中他们做了什么动作的尝试，怎么尝试？第三段孩子解决了问题吗？怎么解决的？这才能体现深度学习。
视频案例（二）轮胎、滚筒、荡桥
陈荩：视频案例中刚刚有两小朋友都穿着白色衣服，就可以写白衣男孩和白衣帽衫男孩子进行外型描述，这样就很清楚知道描述的是谁。他们在游戏中有哪些动作？有跳、爬、翻转、跨等动作，他们三个孩子的动作发展都一样吗？哪里不一样？要进行详细描述，区分三个孩子动作的不同，并用书面语言贯穿始终。
视频案例（三）玩滑索
陈荩：案例中他们在干什么 ？玩滑索，怎么玩？独自玩还是互助玩？快要到达终点时，孩子会怎么样？躲闪，说明孩子有以往游戏经验，动作灵敏会保护自己。第二次游戏中孩子的情绪怎么样？怎样玩。孩子在推的时候是走的，还是跑的？这些都要细致地描述，抓住重点，分段描述。

三、实践反思、总结提升——推动教师专业成长

对于如何解读幼儿的游戏故事，一开始我很迷茫，也很困惑，相信很多同事都有同样的感觉。为此园领导特安排了几次相关集体教研，帮助大家梳理思绪，引导大家如何观察幼儿的游戏行为，从幼儿的每一个行为背后，结合年龄特点、生活经验进行分析，对游戏中儿童的心理、能力、方法、情绪、学习品质进行解读。大家热烈讨论，大胆表达自己的观点，以及教师优秀作品分享，让我从中吸取大家的精华，改变自己的思维，为自己接下来的游戏解读明确方向。刘琪珍

游戏是幼儿生活和学习最主要的方式，为全面提升教师的观察解读能力和专业素养，更好的推动幼儿游戏水平提升，真正做到走进游戏、读懂儿童。10月22、10月29日下午，徐开颜园长和陈荩主任游戏解读分享研讨活动。徐园长从解读幼儿游戏的三个步骤研讨，1.游戏情境描述2.学习了什么（分析评价）3.回应策略，从三个方面为老师解读幼儿游戏有个明确的方向，现场为老师们提供了幼儿的视频，进行交流分享与研讨。最后陈主任针对教师解读幼儿游戏第一步“情景描述”中存在的“描述不清”“语法错误”“抓不住重点”问题进行详细的讲解。经过集体教研，我们老师收获满满，应该多看书，多积累幼儿专业术语，多观察，多思考。胡平艳

在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探索、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去，才能体会游戏带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中能使儿童养成善于观察、勤于思考的好习惯,，幼儿教师一定要明白自己并非游戏的主角，以幼儿为主的游戏才是正确的发展形势。彭梦

教师应该将游戏的自主权还给孩子。教师只需要为孩子创造游戏环境、提供游戏材料；在不影响幼儿游戏的情况下适时介入，帮助幼儿推进游戏；总而言之，教师通过观察幼儿游戏视频可以反思自己在游戏指导中存在的问题，老师要牢记，幼儿才应该是游戏的主导者，老师不要过度干预游戏的进展，让幼儿能够在自由自在、宽松和谐的氛围中享受游戏、获得发展。周思佳

通过教研我知道了案例的观察背景是一篇案例的开端，用来交代游戏案例的时间、地点及事件起因。观察目标则是一篇案例的核心，可以将案例分几个阶段观察，针对部分进行案例的分析与回应。内容需要客观的写，大到事情发展经过，小到孩子一个眼神的转变只要和目标有关都应该体现出来。分析要站在孩子的角度，分析孩子为什么这么做。要将孩子行为背后真正的原因分析出来，只有分析到位，才能找准教育契机。

胡玉

一方面，幼儿游戏过程是教师观察的重点，也是教师对游戏情景描述的重点。阐述幼儿游戏过程，是将幼儿与坏境材料互动、探究，以及与同伴交往的关键内容和典型行为用文字表现出来，但并不是原原本本流水账式的记录，应将书面描述贯穿始终。另一方面，在描述游戏情景时，应注重描还重点人物场景分段评析与描述,突出对客观细节的描述，如“红衣女孩双手撑于安吉桶边缘欲跳出"。 刘秀莲

本次的教研活动教师们直面问题、分析问题，坚持从真问题出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，使教研走近了教师，解决了教育教学实践中遇到的问题，使园本教研更具针对性和有效性。