为儿童惊叹—除了蚂蚁，什么都有影子读书笔记

巧克李

在阅读《除了蚂蚁，什么都有影子》的时候，就发现其实一张照片、一句话就能有效记录孩子的精彩时刻，只要我们能够学会常常观察孩子，捕捉他们的精彩时刻。瑞达理也说过:“儿童总是在工作，总是在提问，在别人找到满意答案的地方发现问题，在别人只看到危险的地方从容应对，有能力自己做判断，拒绝事先就有的安排，不受传统观念的束缚，重新认识事物和概念”。

孩子们一开始感受到的是影子的存在，而影子的原理和意义需要他们去发现。对于孩子来说，几乎每一件东西，每个事件都是有意义的，值得他们去解读。

在阅读的同时，也在想确实很多孩子都会注意自己的影子是什么让影子那么吸引ル童，是什么让儿童在他们的游戏、话语和思想里对影子能够那么喜爱和着迷呢?

教育的根本应该是创造自由，它让儿童成为成规定势和随波逐流模式的不断破坏者，它让儿童打破了一座座名叫平庸和习惯的高墙。

互动和社会合作支持一个儿童知识的形成和发展。教育是一个富含建构意味的词汇。在教育过程中，儿童是建筑师，是他生活和学习过程的主角。儿童需要探究现实世界的欲望需要让人们看得见，它的成长和发展必须得到支持，而不是被程式化的、预先建构的模式所禁锢。

教师最重要的能力就是知道如何捕捉那些重要的、有意义的事件。当那些事件出现时，教师应如何介人。教师首先需要在教育经验逐步形成的过程中建构教育经验，而不仅仅是在教育经验发生之前为它做准备。

最后我好像在这些探究影子的经验中，发现了隐藏着的对卡尔·波普尔理论的敬意。尤其是他想写论述了的一些观点，如知识的假定属性，在尝试和失败中学习，以及虚假的真理等，事实上，当儿童进入了神秘的影子世界，他们似乎就成了说明和解读性假设不知疲倦的制造者，而这些假设并不是在绝对明确的基础上制造出来的，他们乐于与他人沟通，目的是让这些假设接受测试，并在分享的过程中得到证明，从而让冒险，充满活力的讨论，和理性的批评，发挥最大的作用。