“能让步至少是心态强大的体现”

道德与法治教学实践研讨室

很多事情让步，至少体现心态强大。如果坚守固有立场，不作出让步的话，很多事情或者是无解。

我们在什么情况下作出让步。不损害他人正当权益，能够更好地符合大多数人的权益。

当我们为一些小事计较那么多时，往往会影响更重要事情的进展。

什么是更重要的事情，能够反映现在及未来发展趋势规律，符合大多数人的长远幸福的就是更重要的事。

其他的事能让步就让步，能避开就避开。听到各位友中肯的反馈意见，觉得道德与法治同行责任使命重大。

目前大家都站在了执行河南省道德与法治课堂教学基本要求的新标准的起跑线上，与更多志同道合的道德与法治教研专家、一线同行友交流沟通，大家都已经形成共识，必须执行河南省道德与法治课堂教学基本要求，让莘莘学子不输在起跑线上，促进学科核心素养落地生根。

我们坚持独立性格、自由思想没有错。但独立性格、自由思想与国家课程意志紧密联系起来，我们才会更自由的发展个性。

名师团队力量非常重要，特别是方向引领上，他们具有不可或缺的重要作用。我们学习不但要复盘过往，清零过往，还需要真诚倾听能够听到的各方真实心声，取最大公约数，融合生成，这或许是我们秉持开放理念实践，不设防每位道德与法治同行的重要原因。当然，人都有喜怒哀乐，对于极端负能量的人事物，也要退避三舍。

积极互动交流，我们感悟良师益友的重要作用。我们无法左右他人的言行，互联网群组发言，我们对自己的说过每一句话负责，对社会负责。

我们组建互联网23群组团队，群主是第一连带责任人，即使其他群成员有不当发言，违规违纪信息发到群里，我们也难辞其咎。因此23群组实名认证是我们安全底线，底线不能突破。禁发不当信息，哪些属于不当信息，譬如，思政群发文学鉴赏是否可以，我个人认为，这是学科融合的需要。发自己的课堂教学小创意，我们认为可以。错误较大的信息资源需要适当鉴别(很多信息都需要鉴别融合。)总之，只要积极传播公益道德与法治正能量，无害他人社会，可以发，最终我们🈶解释权。

没有哪个资源重要，哪个资源不重要。资源信息都不是非此即彼，都可以再融合创新。因此，无论从哪个角度，不断学习是我们的分内的事。

照搬资源信息是不可取的，这也是我们组建互联网23群组的真正目的。

97年毕业于师范学院，学习政史教育专业。回顾大学学习是美好的，有忧国忧民的可敬老师的指导，有活波可爱同学的陪伴。97年来到家乡的一所学校任教，伊始，任教初中思政与历史课。后来23年，历史课没有机会任教学习了，至今仍有遗憾。1997年——2014年，闭关自守阶段。这几年，我安于现状，对于工作责任兢兢业业，完成领导交给的成绩任务应该没有问题。可是，作为思政老师，每每内心反思，这就是我们的思政课吗，心中充满了困惑和不安。2014年——2020年。开放理念迎来众多德艺双馨的同行，深受启发阶段。这个时间段，是给出结果的几年，也是内心苦闷纠结的几年。2014开始是走出去见众人、见社会、见世界的阶段。2014年有幸参加了省思政学科会，2016年有幸参加了新教材省培训班，借助这两次会议聆听了专家名师的发言，深受启发。2014年，一念之间，组建互联网群组团队，不曾想，思政权威专家名师云集，在传播“公益思政学科知识”的过程中，一位位思政翘楚友善包容，伸出援手，实时点拨，令我非常感动。实践中一些重要思政理念的升华皆是源于互联网群组及实体团队力量。有友说：不计得失的付出，促进了互联网群组团队的良性循环。这话可能夸大了个人的作用。我想，个人能够掌握多少资源信息呢，这些资源信息更新速度又如此之快，因此，不保留一己之私，成就更多志同道合的人，为更多莘莘学子带来福音岂不是更好，这会带来更多的志同道合者。如果不坚持公平和正义，不去帮助更多需要帮助的人，最终结果也会是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。但这个时间段体现的是结果，过程很少体现，慢慢曲折离奇路径，既有自身因素，也有大环境因素。2020--2022 豁然开朗阶段。最近两年，心底在反思，经常问真实内心世界，是要所谓的名利还是坚持真理之火，坚持正义价值。为了绝大多数人的权益，为了更多孩子的幸福，虽有时被误解，也会坚持不懈。决策层调整道德与法治课堂教学及中考命题方向体现国家课程意志，具有重要的导向作用和实用价值。基于真实情境问题，价值导向，高阶思维，学科核心素养立意，多年困扰思政老师的难题终于化解，如何落实河南省课堂教学基本要求，一位老师说的好：“集思广益”。事实必将验证我们组建的互联网23群组未来会越来越好，为道德与法治教育教学行稳致远作出新的重要贡献。

我们组建道德与法治互联网23群组的目的是为了促进教育公正

我们忠诚于立德树人灵魂塑造的道德与法治教育教学根本任务，会始终坚持开放理念，广开言路，尊重每位道德与法治同行，平等对待每位道德与法治同行，不轻视任何一位道德与法治同行，激活23个道德与法治群组团队的思维活力，就是我们的使命责任，也是我们源源不断的“活水来源”，每个群组都很重要，每个友都很重要，23个道德与法治群组未来更重要，我们将凝聚更多共识，形成更多合力，不走过去老路，不走寻常路，走基于真实情境问题，价值导向，高阶思维，课程学科核心素养的新路径，2014年我们组建互联网群组团队，作为基层老师，我们不断付出，坚持正义，过去是，现在是，未来还是。尽管个人力量有限，团队的力量是巨大的，未来道德与法治23群组的力量会更重要，对于促进教育教学公正必将起到更重要作用。

请认准字母代号加入，河南省地市拼音字母缩写为代号(包括市县)，请不要乱加，实名认证，非实名认证或不属于该区域的不要进入。

我们建立23个群的目的就是广开言路，任何阻碍都不是难题。关键是否志同道合。

生命的本质是一场连接，越懂得连接，越能获得更大的资源。这是我们成长的根本。如何连接，从本质上来说，我们要深刻的明白，连接的关键在于利他。

各位友：地虽分东西南北，人也分老少中青，立德树人的根本任务相同，促进莘莘学子终生幸福的目的相同，其心同也，其理同也，其志亦同也。每位友都是一座宝藏，互联网分组教研意义深远，尊重每位战友的不同，倾听各位战友的真知灼见，同时，我们也将尽更大努力，与各互联网群组互联互通，鉴别有效信息，融合生成新信息，为道德与法治教育教学行稳致远铺路奠基。大写字母是市县缩写字母代号。请看清再加入。譬如鹤壁是HB

2022道德与法治课堂及中考落实双减的几点建议（将立德树人灵魂塑造与系统思维模式紧密地联系起来）

我们理解双减政策目的在于切实减轻负担，提质增效。

在过往，我们坚持莘莘学子终身发展及幸福的教育教学目标，可能与分数至上现实主义格格不入。

有些同行直言：中考不改革，再好的设想也很难落实到位。这些担心不无道理。可是我们也看到近几年中考道德与法治改革创新的节奏在加快。

中考道德与法治如何改？必然🈶依据。河南道德与法治课堂教学基本要求是河南省教育厅颁发的纲领性文件，既是执行双减政策的需要，也是与时俱进地贯彻落实教育部深度思维的学习要求、教材、课标等依据的需要。

河南省道德与法治课堂教学基本要求与课标及教材联系紧密起来，我们就会发现问题的症结在哪里。

基于真实情境，价值导向，高阶思维，素养立意，促进莘莘学子以知识逻辑为基础，向发现分析解决实际问题的生活逻辑转变。

河南道德与法治课堂教学基本要求，广大道德法治同行已经形成共识，这既是课堂教学基本要求，也是2022年中考道德与法治命题设计的重要标准。

如何执行河南省道德与法治课堂教学基本要求，一位老师说的好：“集思广益嘛”。决策层为我们划定了的道德与法治课堂教学及中考设计的方向，具体执行还得各位同行不折不扣的执行国家课程意志。

我们私下认为：基于真实情境问题，坚持以问题为导向，问题在哪里，我们的目光就在那里。这至关重要。脱离真实问题的教学是无效或低效供给，这是母庸质疑的。过往，为什么真实情境问题考查的比较少，这些🈶多种因素，不能把原因归结在某几个命题设计人的身上。但具体方向出来了，我们感悟时代在进步，道德与法治课堂教学及考试设计更科学了。

价值导向，看不见却很关键。价值导向，简单的说教或许有用，或许不起多大作用。如何进行价值导向。我们认为，基于真实情境，让莘莘学子去判断，给他们选择的机会，不要直接给出结果，直接判定应该如何如何，这样可能会事倍功半或起反作用。

高阶思维，包括辩证思维、理解思维、迁移思维、发散思维、融合概括思维、创新思维等，需要步步深入，体现过程，而不是一步到位。

课程素养立意，直接反映莘莘学子发现分析解决问题的能力。过往道德与法治解题套路在课程素养立意设计面前会“束手无策”。

我们认为可以从大处立意，小处切入训练，不要贪多，关键在于激活思维活力，取得实效。

归根到底，个人力量微不足道，如果我们有新的重要改变，的确离不开团队的力量，当然这不是某一两个团队的力量，应该是无形的团队和有形的团队的“心领神会”，才会有新的重要变化。因此，即使是团队力量比较强，也不要拒绝开放，拒绝开放等于拒绝进步。在互联网时代，个人力量微乎其微，团队的力量是巨大的。坚持独立性格，自由思想与团队融合至关重要。每个人都有长处，兼收并蓄其他人的优点，不断学习，是最好的办法。向内探索，问自己的真实的内心世界，才能得到可靠的答案，向外连接，找到更多志同道合者，才能形成更好的助力。

有些事情不是非此即彼，方方面面都要注意到，不断融合生成才会更好，每一步都很重要，不满足是向上的“车轮”，经过一个阶段的努力，才会发现去掉了不少“自我执念”，看世界的角度有了进一步的调整。自我觉醒反思改变带来带来内心的平衡和满足。

头疼医头，脚疼医脚不能有效的解决问题。系统思维就是把研究对象看成系统，将系统的元素、元素之间的连接、功能或目标进行综合研究的思维方式。

什么是道德与法治系统思维模式，就是坚持以生命成长为中心的理念（全国22多万所中小学其中一所学校提出并唯一获得国家质量评估特等奖的学校），以立德树人为根本任务，坚持以真实情景问题为依据，以低阶思维向高阶思维转变为转向，以坚持价值立意为导向，以素养立意为落脚点，以教材素材为根基，以落实新课标精神为使命，以摒弃形式主义，回归本真为方法，以落实“双减”“一号工程”（教育部长语）为抓手，以发现问题、分析问题、解决问题为目的。

对内：坚定内心的选择，执行新课标精神坚定不移。

对外：交流沟通、友善包容、提升格局。从心底在能力界限内愿意真诚帮助每一个需要帮助的同行。道德与法治系统思维模式，并非简单的刷题就能解决问题。它是一个系统模式，唯有建立系统，我们才能把握问题的关键。

1：道德与法治教材梳理执行新课标精神为后面学以致用夯实了重要的根基。大单元知识融合思维复习贯穿始终。2：教材素材改变与执行新课标精神素养立意、真实情景问题融合生成取得重要的突破。3：思维导图的绘画运用取得了新的重要拓展。把思维导图贯穿单元、章节课时、热点专题始终，把思维导图体现于检测练习运用之中。4：河南特色辨析与教材素材、真实情景、热点融合设计取得了重要的突破。设计近60多道辨析，符合新课标精神、符合2020、2021河南中考辨析真题标准，取材于教材单元素材、知识跨度与近两年中考真题适当，表现方式灵活多变，单观点、双观点、漫画辨析。避免固定思维模式，全部体现中考新理念素养立意、深度思维、以事明理。5.过程解析引导贯穿始终，让孩子们知其然并知其所以然。6.把握必考点关键，十九届六中全会新解读贯穿始终。7.价值立意、素养立意、真实情景贯穿始终。8.适用、实用贯穿始终。9.生命成长为中心的的理念及实践与新课标精神的结合灵活切实贯穿始终。10.立德树人灵魂塑造的根本任务贯穿始终。

2022--2023年中期规划：筹备《新课标下的道德与法治深度学习》面向全国。

“所有人都有长处。因此总有一些我们可以学习借鉴的地方。”

我们之所以成为今天的我们，是因为在人生的路途中，无数的良师益友像一盏盏明灯，带给我们启迪，在迷茫时，又带给我们光明和希望，指引我们不断前行。

要成为一个自由的成年人，我们需要学会放下依赖。这包括持续不断的压力，去顺从和取悦他人。

名利如过往云烟，唯有脚踏实地，不断进取才是硬道理。

疫情期间让我们感受到不好的情绪状态，隔离状态下，从另外角度，与外界因素进行了更多的连接，进行了深度思维的学习。无论是深度思维融合生成，还是真实情景问题与教材的连接，无论是大单元知识融合还是以全国视野看道德与法治课堂，兼收并蓄，均有不少重要的突破。在构建道德与法治课堂及检测系统思维模式方面，迈出了坚实的步伐。

凡是过往，皆为序章。回顾一下我们依据道德与法治真实课堂反馈，依据教育部深度思维的教育教学意见及中考道德与法治检测由能力立意向素养立意转变，低阶思维向高阶思维转变。最近几年坚持的真实情景、深度思维，可能当时还停留在萌芽的阶段，无论是大环境使然，还是视野所限。

在道德与法治新一轮课标公布倒计时的现在，从长远发展角度，我们已经站在执行新课标的“起跑线”，而新课标的执行不是一蹴而就的，新课标对道德与法治老师提出了更高的要求。主动学习改变与被动学习改变效果可能不一样。

道德与法治全国教材统一，课程标准统一，在与更多志同道合的同行或专家名师互动中，我们会有调整自己看世界的角度的机会，会有新的启发，新的改变。

可以说永远没有完美，但追求更完美的心态可能不会变。

尽管参加课题组学习受益匪浅，可是自己非常明晰自己的能力界限。有所为，能力界限又有所不能为。

中考已经转向，课标已经转向，真实情景为依据，素养立意为导向，融合深度思维生成为方法，过程结果并重的时代真的来了。

道德与法治课堂及检测已经站在了不得不改变的客观事实面前，共勉。

我们始终坚持认为最笨的方法也是最好的方法。在这个世界上，我们要做成任何事情，其实最根本的是需要掌握事情的发展规律，通过对事情发展规律的了解，才能做到事半功倍。所以学会明理的根本，是了解事情的发展趋势和发展规律是什么？道德与法治课堂的规律在哪里？为了探索事情的真相，我们每年都要梳理教材知识，这应该是至关重要，是其他事情的基础。在梳理教材素材的基础知识的基础上，对教材素材栏目进行了新的挖掘，重构了新的思维模式，这应该是新的挑战下，一次有益的尝试实践，符合新的中考道德与法治理念。