<p class="ql-block"> 10月31日下午，教育博士，正高级教师，苏州吴门教育集团总校长刘玮作题为《学习型组织建设—小学校本研修专题》讲座。刘校从三个方面展开：</p><p class="ql-block"> 一、学校学习型组织对教师成长的意义。刘校讲了三个关于教师专业成长的三个故事</p><p class="ql-block"> 1.洞穴喻（在《理想国》第七卷，柏拉图作了一个比喻，有一个洞穴式的地下室，一条长长的通道通向外面，有微弱的阳光从通道里照进来。有一些囚徒从小就住在洞穴中，头颈和腿脚都被绑着，不能走动也不能转头，只能朝前看着洞穴后壁。在他们背后的上方，远远燃烧着一个火炬。在火炬和人的中间有一条隆起的道路，同时有一堵低墙。在这堵墙的后面，向着火光的地方，又有些别的人。他们手中拿着各色各样的假人或假兽，把它们高举过墙，让他们做出动作，这些人时而交谈，时而又不做声。于是，这些囚徒只能看见投射在他们面前的墙壁上的影像。他们将会把这些影像当作真实的东西，他们也会将回声当成影像所说的话。此时，假如有一个囚徒被解除了桎梏，被迫突然站起来，可以转头环视，他现在就可以看见事物本身了：但他们却以为他现在看到的是非本质的梦幻，最初看见的影像才是真实的。而假如有人把他从洞穴中带出来，走到阳光下面，他将会因为光线的刺激而觉得眼前金星乱蹦，以至什么也看不见。他就会恨那个把他带到阳光之下的人， 认为这人使他看不见真实事物）。这个故事告诉我们以这种机械重复方式构成的生活并不是教师完整的专业成长，如一枚硬币，一面是的两唤醒教师，引领教师走向更好的自己。</p><p class="ql-block"> 2.推门喻（1968年，在墨西哥奥运会的百米赛道上，美国选手吉姆．海因斯撞线后，指示灯立即显示出9．95秒的字样，全场轰动，还因斯也摊开了双手自言自语地说了一句话。这一情景通过电视向全世界转播，可是由于当时他身边没有发话器，谁也不知道到底</p><p class="ql-block">1984年，洛杉矶奥运会前夕，一个叫戴维．帕尔的记者在回放墨西哥奥运会的资料片时，再次看到海因斯的镜头。他想，这是人类第一次在百米塞道上突破10秒大关，海因斯在看到记录的那一瞬间，一定说了一句与众不同的话。这一新闻点，竟被上千名记者给遗漏了，实在是一大遗憾。由于他决定往采访海因斯，问他到底说了句什么话。</p><p class="ql-block">当记者提起16年前的事时，海因斯想了想，说：“我说，上帝啊，那扇门原来是虚掩着！”答案揭开后，海因斯又继续说：“自欧文斯1936年创造的10．3秒的百米赛记录后，以詹姆斯．格拉斯医生为代表的医学界权威们断言，人类的肌肉纤维所承载的运动极限不会超过每米10秒。大家相信这一说法，但我想，即使无法突破10秒，我也应该在10．01秒的成绩。于是，我天天都以自己最快的速度跑50公里。当我在墨西哥奥运会上看到自己9．95秒的成绩后，我惊呆了，原来10秒的门不是紧锁的，他是虚掩的）。教师的专业成长受限于周围环境或自己，推开自己专业成长的那扇虚掩的门。 </p><p class="ql-block"> 3.马太喻（圣经里《新约•马太福音》中有这样一个故事，一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是国王奖励了他10座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是国王便奖励了他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存着，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是国王命令将第三个仆人的那锭银子赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是马太效应，它反映了当今社会中存在的一个普遍现象，即“赢家通吃”。学习型组织建设会让你不断进步不断发展，越努力获得成长的机会越多。</p><p class="ql-block"> 二、学习型组织建设的认知</p><p class="ql-block"> “学习型组织”概括地说，它是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥集体的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效的综合绩效。彼德圣吉曾说：最成功的“学习型组织的战略目标是提高学习的速度、能力和才能，通过建立愿景并能够发现、尝试和改造组织的思维模式并因此而改变他们的行为。强调学习性：学习是学习型组织的本质特征，组织要善于不断学习。彼德圣吉将学习型组织的含义描述为是一个“不断创新、进步的组织。在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。”学习行为应在组织内部深入人心，普遍提高每个人的学习力，以“善于不断学习”为主要指标，强调“全员学习”、“合作学习”、“终身学习”、“全过程学习”。 学以为己，促进每个人的学习。 是终身学习的过程，是研究的过程，是修行的过程。</p><p class="ql-block"> 三、学习型组织建设的方式途径</p><p class="ql-block">（一）有为的方式，做真实的课题，项目研究，始于学校真实的问题发现，终于问题的解决。通过课题项目的层层引进，带领老师实践研究不断成长。举例：7.50出门办事，当时大门口被十几个孩子哭闹堵住门口出不去，问副校长为什么开学都三周了孩子还不愿意进校。而到幼儿园门口发现幼儿园的孩子有序地和爸妈告别入园。回去后召开全体教师会，做课题，除了上课就去观察幼儿园的孩子活动。游戏方式，具生活动的方式，情景式方式教学，幼儿园大班的孩子在毕业的最后一个月对小学生活充满无限憧憬！老师说会有很多知识，爸妈说小学可好玩了，结果发现小学并不如此！带领老师们做大量的文献研究，通过课题研究，让老师们懂得课程目标的确定，课程内容的整合，围绕课程标准，重构教材重构课程！经历了文献研究，实践研究，慢慢懂得了小学低年级教学如何做！过程是老师学习的过程研究的过程是老师学以为己价值实现的过程。</p><p class="ql-block">（二）无为的方式，什么都不做，就是老师的追问。对教育意义的追问！对学科教育的追问。（举例：认识大数，布置作业让孩子回家数一亿米，家长问要不要拍照，教师说，让他们数好用袋子装着带来。）每双周三，提前一周布置主题让大家思考，然后交流！陶行知先生生活即教育，社会即教育，教学做合一。举例陶先生三颗糖的故事，让老师用无为的方式追问。</p><p class="ql-block"> 学习型组织建设方式：基于项目的研究基于问题的研究，基于年龄和爱好的研究</p><p class="ql-block"> 学习型组织建设策略：自我反思，团队共进，专家引领。</p><p class="ql-block"> 四、集体中的个人，给学习型组织中每个成员的建议。 </p><p class="ql-block"> 1.成为名师，用学习成就自己，推开专业成长的门有走出洞穴愿望。。2.有高远的目标，阶段性目标。3.要读书，相信书籍的力量，读案例，读同领域的教育家。4.要研究儿童。5.怀才就象怀孕，不断丰富的坚守才能成就自己！6.寻找重要他人。7.从小处入手。8.团队远行。9.给学生带得走的东西。让学习成就自己完善自己成为更好的自己。信心，毅力。10.追求灵魂的高贵。孔子最喜欢颜回和子路。</p><p class="ql-block">叔本华：要么孤独，要么庸俗！</p> <p class="ql-block">思考：</p><p class="ql-block"> 认识吴校，已是很早，当时作为数学骨干教师，对吴校的数学“泛在”学习，充满无尽的膜拜！当时读过吴校 的《做一个眼中有光芒的教师》。西方有一句谚语：“教育的本质，不是要把篮子装满，而是要把心灯点亮。”它意味着教育不仅仅是知识的传递与灌输，其更为重要的使命是给予受教育者继续前行的力量、勇气和信心。教师即是那个点亮受教育者心灯的人，他的眼中必定散发着不同于常人的光芒。那束光芒蕴含着爱与悲悯。那束光芒闪耀着智慧与理性。那束光芒中还映射出淡定与执着 。投射于学生心灵的那束光芒，或为“无声之诲”，或为“不言之教”。一如时雨， 润花著果；一如春风，吹面不寒。</p><p class="ql-block">《韩诗外传》中有这样一句话：“目者, 心之符也。”今日终有更深感触。一个教师眼中的光芒，源自他真实的内心。因为眼中有光，所以爱满天下；因为心中有光，所以不惧道阻且长。</p> <p class="ql-block">金句：</p><p class="ql-block">1.教育与美好人性的绽放息息相关，教育即是成全，即是为了培养完整而自由的人，拓展其人生发展的可能性，让其成为最好的自己。</p><p class="ql-block">2.“许孩子一所充满爱与智慧的学校，努力描绘一幅优质、均等、公平、美好的教育图景。”这是刘玮的追求。</p><p class="ql-block">3.“培养一名好教师不是一蹴而就的。我们要树立坚定的理想信念，沉下心终身学习，并保有对学生不竭的爱，才有可能迎来积淀式的跃升。”刘玮说。</p>