举手可近月，前行若无山

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——五华区初中语文作业设计案例交流会记

10月27日下午，“五华区初中语文作业设计案例交流” 活动在云大附中正苑报告厅圆满落幕。

杏坛论道路益新

活动伊始，五华区基础教育研究院语文学科教研员赵吉慧老师作为本次活动的组织者进行了简明扼要的开场发言。

赵老师说，2018年《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》，2021年《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等，反映出学生作业是国家一直非常关注的问题；另外，语文学科的特点也决定了作业的布置应更加科学，并兼具工具性与人文性。为响应国家关于义务教育发展实施的要求，推动中学语文教师专业发展，五华区基础教育研究院语文学科研究室展开了本次“五华区初中语文作业设计案例交流” 活动。

在本次活动开始之前，“五华区初中语文”教师微信群中的各位老师已展开了热烈的讨论，最终形成25份高效作业设计交流文稿。这些交流稿来自民办、公办共15个学校，并涵盖了情景创设、小练笔、整本书阅读等各个语文学习板块。为现场交流做足了准备。

（活动主持人：吕律）

但线上的交流也存在一些局限，老师们在群中呈现的案例大多不够完整，即案例较零散、片段化、平面化。本次活动的目的就是要进行阶段提升——引领作业设计从零散走向系统，片段走向完整，平面走向立体。因此本次交流将展示“作者设计—作业实施—学生作业情况—对学生的作业进行评价——反思——作业改进”的完整的案例。
接着赵老师介绍了本次活动的流程。特别要求老师们在稍后的问答式点评中提出自己的疑惑和困惑，然后提出自己的解决办法，以将讨论不断推向深入，使本次案例交流越来越丰富、具体、深入、拓展。

百花齐放春益劲

首位发言人是昆明八中的易竞老师，她带来了所在教研组的案例交流：预学作业。
易老师说，教研组主要是以大单元为核心进行教学设计，并以七年级上册第一单元的设计为例进行了展示。预学作业通过智慧课堂进行预学内容的推送，分若干课时进行学习，内容包括作者资料、字音字形、朗读技巧、整体感知等。学生利用课后服务时间进行内容的学习和笔记的整理。教师在学生过程中进行适当的点评和指导。易老师随后对预学作业具体施行过程中出现的问题进行了反思和总结，使预学作业得以更加高效地推进。
来自二十四中的李梅老师依托《列夫·托尔斯泰》一课进行案例“随堂任务”的交流。
李老师说首先从该课课型“自读课”说起，强调自读课要“自读自悟”；接着从课堂设计的一系列随堂任务，展现如何在自读中抓住文章解读的重难点，并展示了学生的随堂笔记，这些笔记展现了学生课上丰富的所得。最后，李老师对课堂教学效果进行了评价和反思。
师大实验中学的卢雯昕老师带来了以八年级上册新闻单元为例的“平时的课后任务”的案例交流。
卢老师说道，备课组考虑到COP15大会的举办，所以结合此热点，开展对新闻单元的教学。作业采用了“1+X”模式，“1”为必做作业；“X”为选做作业。在作业完成过程中，锻炼了学生的多种能力，提升了学生对语文学习的兴趣。接着，卢老师结合部分学生作业及多段学生课堂展示视频进行了“1+X”作业模式效果的评价，并指出了作业设计中存在的问题。
理工大附中的洪菲老师代表学校语文教研组进行了“单元任务”的案例分享。
洪老师指出，单元目录及单元扉页是她所关注的，也由此确定单元的设计目标；接着确定单元任务，落实到作业。“作业超市促销单”内容新颖，同时丰富的形式使“听说读写”的能力落到了实处；作业的评价注重挖掘学生的亮点；严谨求变的态度促使教师重新改进作者设计，提高效率。从单元目录切入，洪老师与各位老师悉心分享了上下求索的“修炼”之旅。

厂口中学的关亚玲老师带来的案例分享内容为“周末作业”。
关老师说，“双减”政策的落地，也给名著的阅读作业布置带来了挑战，因此老师们力图探索出一条有效的名著阅读作业路径。首先，关老师认为名著作业不宜以练习完全取代阅读，而应以作业任务单落实；作业实施主要以绘制思维导图、讲故事等开展；在具体过程中，配合师生互动、多媒体协助等形式加深学生的阅读印象。教师的用心，使得原本不愿做作业、不好好做作业的学生有了很大的收获，在场老师在关老师结束交流后报以热烈的掌声。

于维妙老师代表达成中学就“假期作业”展开案例交流。
达成中学的假期作业紧扣教育热点“研学旅行”展开。该项作业让学生“读万卷书”，更“行万里路”，走出校门、家门，深化课本知识，同时增长见识。于老师重点分享了语文组“备作业”的教研过程，指导家长配合施行作业的方式，教师评价及学生奖励方案。于老师所分享的学生研学成果丰富而灵动，彰显假期研学作业的高质量。
六位老师的案例分享有缜密的思考、完整的实践、深度的反思，鲜活的案例，仿佛投石湖心，激起在场老师心中的层层涟漪。

切磋琼华思益深

在问答式点评环节中，第一个进行交流分享的是明德中学的纳丽莎老师。她针对易竞老师分享的“预学任务”案例进行点评。她提出，案例中预学作业内容容量大、难度大，如何才能体现学生的自主性，这一点需要思考；其次要求学生在预学作业掌握文章中心是否容易架空课文，不能脚踏实地；最后预学作业应有更强的针对性，不能“胡子眉毛一把抓”。
昆二中的王娅老师就李梅老师分享的“随堂任务”案例进行交流。她讲到三点思考：一、把握课堂时间分配，要做到区分课型；二、要做到精准提问，即做到主问题的精确提问和子问题的自然衔接；三、进行分层评价。对学生的回答进行分层评价才能做到真正有针对性和有效。
长城中学的李雄州老师展开对“平时的课后作业”案例的点评。他首先提出，语文作业不一定要写字，可以有丰富的形式。但也要思考，什么样的作业才是真正的语文作业，能带动学生深度参与语文课堂的作业才是好的语文作业，“精批精练精反馈”才是正确的作业批改方式。另外，李老师认为应该认清“1+X”中“1”才是重中之重，是学生应掌握的能力；“X”是扩展，满足更高能力学生的要求。最后，李老师强调作业的设计应该是基于学情，而不是完全归于理念。

来自高新第一实验学校的何娟老师就理工大附中语文组分享的“单元任务”案例进行了交流。何老师认为作业单情境的设置很能吸引学生的注意，起到好的效果，但作业的设计中，对不同学情学生的分层指导较为薄弱，同时作业中形式虽多，但缺少阅读类文的手段的归纳总结。

沙朗中学的徐忠富老师对厂口中学分享的“周末作业”进行了点评。他认为对于名著的学习和落实可以通过更多的方式，例如利用多媒体进行听讲，邀约同伴、家长进行表演，赏析、扩学语段，赏析名家点评、智慧课堂打卡、人物形象比较等手段。
华山中学的罗莲芳老师就“假期作业”案例进行点评。罗老师先认为达成中学老师布置作业用心用情，非常重视学生的素养提升，在备作业过程中，集思广益，注重实践，有较强的指导性。但研学是耗时耗力的，是否应该具有研学前的一些指导。接着罗老师介绍了华山中学的系列化活动“我眼中的昆明”，对组织研学的形式和要点进行了具体讲解。

举手摘月行益远

活动在紧张充实中很快过去了近三个小时，最后环节由两位老师进行点评并提出建议。

云大附中胡伟老师说道：此次活动备受感动，并得到激励。老师的作业设计有被动到主动，体现语文的自主性，让预习“动”起来。从枯燥走向有趣，

体现语文的快乐性，让随堂作业“笑”起来。从课堂走向课后，体现语文的针对性，让课后作业“活”起来。从单一走向整体，体现语文的统领性，让语文单元作业“串”起来。

从课堂走向实践，体现语文的生活性，让语文周末作业“实”起来。呆板走向创新，体现语文的开放性，让假期单元作业“新”起来。
纪晓岚在《阅微草堂笔记》里写道:“心心在一艺，其艺必工;心心在一职，其职必举。”这句话的意思是:一心一意，专注于某一件事的时候，人们的手艺必定是精湛的。是的，在五华区赵吉惠老师的组织引领下，只要我们每一个语文工作者专注于双减下合理精妙的语文作业设计，必然会在自己所教的班级泛起智慧的波澜，只要我们所有人专注于合理精 妙的语文作业设计，必然会在全区掀起作业设计改革的巨浪。最后，改写李清照《如梦令》一词，作为今天发言的结束语:“常记双减任务，沉思不知出路。幸庆有同行，携手走出迷 雾。一步，一步，卸下师生重负。”
云铜中学的王刚老师也对此次活动提出了中肯的建议，设计落在实处的同时还要明确每项作业的目的、要求、过程、结果。
最后，赵吉惠老师对此次教研活动进行了总结，提出一些让与会老师深入思考的问题，比如：所设计的的问题是否调动学生思考，是否培养学生能力？如何让教学更加深入？提出下一步的教研任务和方向。 学习是终身的，我们的教研一直在路上。 撰稿 曾曦
摄影 赵亦严
编辑 王堃