园长发现教师，教师发现儿童——记盛奕名校长工作室活动

盛奕名园长工作室

2021年10月29日，昌硕中心幼儿园迎来了盛奕名校长工作室成员和紫梅幼儿园园长老师们，开展了以“观察与倾听”为主题的研讨活动。 上午，工作室成员分组走进各班，观摩半日活动，聚焦师幼一对一倾听互动、班级课程环境建设与教师进行对话，并集中观摩中班凌巍老师的分享活动。下午，工作室成员围绕“观察和倾听”的实践经验以及师幼关系进行分享研讨。 “观察与倾听”之实践经验分享 孝丰幼儿园戴艺园长提出在倾听时，教师要明白“为什么要去听，怎么听，可以听到什么，从听到什么里面我们可以发现什么……”让教师知道倾听是怎么回事，理解怎么样做全息式倾听，怎么样去静下心来！ 报福幼儿园方贝娜园长指出，通过这阶段的观察倾听教师的行动研究，更加深刻地反思园长的管理，需要改变原有教研方式，大一统的教研方式已不适合教师的需要，关注园长一对一精准指导质量。开展对话式的指导，如结合如何观察，你觉得你自己最成功地一次观察，最失败的一次观察拿出来分享，为什么会这样？产生的原因的是什么？教师在分享中结合自己的小案例反思。 晓墅幼儿园游华娟园长通过案例分享梳理教师在观察与倾听中的思想转变。教师从原先的着急完成记录任务到现在真的想要去听懂孩子，教师慢慢有了倾听的意识，发自内心的愿意去听，愿意去记。 书香名苑幼儿园朱芬兰园长则提出面对幼儿园不同层次的教师做倾听与记录培训的时候，可以组织教师走班观摩，把发现的不同教师在记录时的一些现象进行研讨，发现其闪光点及提出不足之处。 紫梅幼儿园华蕾园长结合天气记录与天气无关的案例进行平行班之间的对比微教研，教师将自己班的做法进行梳理分享。 凤凰山幼儿园许莉园长指出要让教师清楚倾听的重要性，反思自己接下来的做法：一是要陪伴教师，通过陪伴教师去了解每一位教师；二是不能用一把尺子去衡量教师；三是赋能教师，给教师机会支持教师；四是走近教师、倾听教师、发现教师、与教师一起成长。 嗳咪尔幼儿园奚水玲园长认为教师的状态来源于园长对教师的评价。园长陪伴教师的方式会影响教师对幼儿的方式，园长需要发现教师的亮点，看到教师的进步。 盛奕名校长对园长的发现与改变予以肯定，并指出课程改革中的任何细节，园长首先要想明白“为什么？意义是什么？”如关于倾听，必须让教师们明白倾听的意义，深刻理解倾听本身就是一种赋能，千万不要没有听懂孩子，就想要所谓的“回应、互动”，需要与教师一起再次反思“闭住嘴，管住手、睁大眼、竖起耳”的深刻含义，从而陷入“自主式倾听”而不自知。同时，园长需要认同教师的实践尝试，允许并鼓励班级教师按照自己的想法去尝试，在每一天的实践中让教师慢慢理解倾听的意义。 师幼关系研讨 工作室成员围绕跟班观摩中“师幼关系建构？”开展交流讨论。 晓墅幼儿园游华娟园长分享“盥洗室”的小案例折射出来的师幼关系已经超出班级教师与孩子，而是幼儿园所有的人都能和孩子之间建立的良好关系。 紫梅幼儿园华蕾园长分享到：发现“尊重幼儿”的课程理念充分体现在幼儿园环境的角角落落，所有材料的投放都是儿童视角；发现在生活的环节中抓住每一个学习机会。 报福幼儿园方贝娜园长和书香名苑幼儿园朱芬兰园长都从班级的阅读课程开展中发现教师与幼儿、保育员与幼儿、幼儿之间的轻松愉悦氛围。 孝丰幼儿园戴艺园长和嗳咪尔幼儿园奚水玲园长则从今天的分享活动后，发现盛园长对教师的指导充满了人文情感，做到无限放大教师的优点，而且是针对具体内容的精准指导与夸赞，这样的示范也能辐射给每位教师，直接影响教师对幼儿的肯定与鼓励！ 盛奕名校长指出，师幼关系是一种相伴的时光，教师与幼儿的关系是陪伴方式中建立的，同样，园长与教师关系也是在陪伴中建立。每当我们的老师做完一件事情后，园长要及时肯定教师的做法，我们要在教师做完这件事情后看到成功，要及时回放。回放教师“最闪光”的地方。如观摩教师的分享教学后，首先对教师的亮点部分予以充分肯定并赞赏，夸大教师努力尝试改变的内容，帮助教师将亮点优势逐渐稳定、沉淀下来；其次，回放短期内教师能够改变的一点建议，给予教师的方法是具体的、细节的，引导教师自我研究的递进性，让教师在实践中不断感受成功。总之，园长放下自己的心去跟教师对话、帮助她，跟教师一起成长，更多的是给教师赋能，从研究的方式跟教师讨论，让教师每次都和你一起能感受到成功感！ 教师跟班感悟写在最后 最后，盛奕名校长对本次活动进行总结和梳理，再次强调教师要发现儿童的发现，好奇幼儿的好奇，园长也要发现教师的发现，好奇教师的好奇。我们要站在教师的角度，尊重每一位老师的个体差异，放大教师的闪光点，让教师感受到成功！