“幸福”的模样——关于农垦一小“作业设计”管理的思考

许明霞

　　所谓的“校本教材”，她应该是“幸福”的模样。

　　所谓的“特色作业”，她应该是“可人”+“可爱”。

端茶细思，学校作业设计，当可有两个途径：

　　一是，基础巩固。以单元为主题，做专题训练。

二是，以学生个性素养为主题，设计所谓“特色作业”。

语文的模样——

安静的诗与书

1.特色作业：读写绘作业，创编童话，仿写童诗，可以是结合课题的，也可以是汉语言运用的综合实践。

2.基础巩固作业：单元整辅助性的“主题训练”。如：阅读策略单元的专项指向“阅读策略”运用的作业设计。

　　今年10月27日，面对“双减”的背景，海南省教培院开展面向全省教师的培训中，针对小学语文作业管理作出如下指导：

　　语文学科，因为长期的课题缘故，当下在做的还可以提炼和细化。

语文可以校本教材化的项目：

低年级：读写绘，绘童诗，童诗亲子读

中年级：绘本阅读与写作

高年级：整本书阅读

同时，中高年级目前新开展的“随文读写”也在进行中。

这些都是可开发的“校本”教材项目，也可以和校内教材相融合，成为校内的“作业设计”项目。

数学的模样的——

灵动的思维线

1.特色作业：以符合年级目标的数学为主题的思维训练题，结合当下正在申请的“数学节”系列活动的课题为作业训练项目。

不做重复工，运用课题把老师与学生真正结合起来。

2.基础巩固：单元式基础巩固体型。同样强调灵活为主，思维训练为主。

　　数学学科曾做过“生活数学”“尝试教学”等多项课题，也曾出过各样的与教材课程相融合的课题，并由此设计出不少让学生与家长喜爱的精品作业，赢得不少的口碑。

　　同时，中年级数学老师也曾自主开展过提升学生计算能力的小专题，从训练、演示、引导学生参与，再到小活动竞赛。学生乐此不疲。

这才是“幸福”的模样。

英语的模样——

欢乐的小舞台

1.基础作业以单元为主题的单词和句式链接。

2.特色课程：

分为低、中两个学段设计。拟定口语表达的必须完成与拓展完成项目。

低段以口语表达为主，作业检查重点检测口语，高段的口语强调演讲推进。

高段的英语，以主题为方向，整理课文中的主题语句，陪着绘图表达

　　此外，绘本正在英语悄悄地散发着她的魅力。陈文君老师的英语调教课获省一等奖。

　　在海南，“作业设计”应该是把课内的基础练题的时间空出一部分，极力提升学生学科素养。

各班级扩充作业展示区，扩大学生的交流面。



课题实施与作业整合，才是教师与学生的有效沟通的方式。

一所学校幸福的样子是怎样的呢？