穿越时空的“文化血脉”之“远古神话”与“现代科学”------四语A组项目式学习活动

汪洋老师

　　其实，在某种程度上而言，古人比如今的我们更富有创造性。或许也是因为当时物质世界简单得不能再简单：他们没有便捷的交通工具，没有快节奏的生活模式，没有信息大爆炸的社会。他们的一切行为，活动，简单纯粹。于是，他们有了更为广阔的想象空间。于是，凝聚古人想象的诗意----神话诞生了。

　　PBL（项目式学习）是一种以激活学习者为目的，基于真实场景，由问题驱动的探索式教育法。它有八个要素，分别是：口学习目标口 驱动问题口 真实场景口 持续探究口 学习者主导口 成果展示口复盘反思口 建设性反馈

PBL能激发学习者的内驱力、解决问题的能力、创造力与协作力，帮助他们更好地应对人工智能的挑战。

项目课标依据：

2011版《小学语文课程标准》 中提出：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、 价值观

2. 综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

项目准备：

阅读是输入，创作是输出，鼓励学生群文阅读、对比阅读神话故事，积累丰富的阅读体验，四语A组8名老师经过商讨，在开学初推荐必读书目，利用夕会时间及时跟进，鼓励学生相互交流，并在教授第四单元课文时，有意渗透相关知识，引导学生建立神话与科学，远古神话与现代生活之间的关联。

项目名称：

跨越时空的“文化血脉”------远古神话与现代科学

项目描述：

“中国神话”项目式学习基于部编版四年级语文下册第四单元神话主题单元设计。意在以项目式学习的方式激发学生对中国神话的深入学习和研究的兴趣，通过建立神话与现实世界的联系，学生学会用语文的角度去阅读神话，学会用科学的角度去看问题。在学习过程中培养学生的团队协作、沟通、批判性思维和创新意识，在一系列的学习活动中逐步提升语言表达能力和信息素养。

驱动问题：

跨越几千年的“文化血脉”------远古神话创想与现代科学生活有怎样的血缘关系？

核心任务：

（一）寻找神话在生活中的痕迹；

（二）如何用科学的角度去解释神话故事中的现象或问题。

分组情况：

以班级为单位，以三到四人为一组，或以一个家庭为一组。

项目成果呈现：

合作完成项目探究表格内容；

班级内分享与交流；

成果展示：按班级顺序

项目成果汇报：

　　神话是一个民族童年生活的写照。在神话传说中，孕育了一个民族的文化精神和传统。尤其是在中国神话中，包含了几乎所有普遍性的神话题材，带有自己独特的民族气派和风格。具有震撼心灵的无穷魅力。

　　作为伟大中华民族的学习者和未来建设者，我们用心去探究，努力肩负起经典永流传，精神永流传。

　　

彩蛋：中国神话与中国科技

那些属于中国人的文化浪漫

　我们的暗物质粒子探测卫星名叫“悟空”；

我们的第一艘飞船叫“神舟”；

我们的气象卫星叫“风云”；

我们的全球定位卫星系统叫“北斗”；

我们的全球低轨卫星系统叫“鸿雁”；

而中国华为的专利命名几乎承包了《山海经》！

老师相信，中国神话的浪漫，中国科技的腾飞，在未来的日子里，还会创造出更多的奇迹，而你们就是奇迹的创造者！

陕西师范大学万科城小学

四语A组