<p class="ql-block">(写在前面)一边失去一边在寻找：2021年秋季伴随着新学期的到来，国家的“双减”政策也出台了，“双减”政策注重培养创新精神、创新能力和综合素质。新政策之下的语文学习如何开展，语文素养如何强化，老师们又该如何做呢？我想我们应该抛弃那些陈旧的观念，用作业、考试去堆出来学习成绩，减轻学生过重的作业和校外培训负担，走出“短视化、功利化”教育的困境，在新的双减政策下去寻找新的语文出路，回归教育的本质！在课堂上就应该让学生学会我们备好的教学目标，提高课堂效率。聚焦语文素养，“双减”政策下的课堂教学，更加关注学生的主体参与。“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。教师应该做一个火种，去点燃学生的激情，教育要回归本真，授之以鱼，不如授之以渔。课堂上精心设计各种有效情境，激发学生主动探究的欲望，利用各种探究活动，引导学生借助已有知识和经验，开展探究性学习。</p> <p class="ql-block">十月桂丹香飘十里，十月是个收获的季节。我们怀揣的对语文教育梦想，相约最美乡村婺源。</p> 活动安排 <p class="ql-block">可惜因为疫情，只能听到一天安排的课。</p> 管建刚《麻雀》 <p class="ql-block">第一个出场的“习课堂"的创始人管建刚老师在课堂上注重时间管理，课堂管理。上课前用心的和孩子们强调口号、强调时间利用倒计时让孩子明白在规定时间内完成任务单。学生能一下子就明白在课堂中需要干什么。</p> <p class="ql-block">管老师直接出示课题，课堂上一个个任务环环相扣。直奔主题任务一读课文，读句子。出示读课文的要求(正确流利读课文3分钟时间不到读书不停），接着层层深入读词语、去拼音读、读多音字、读难读的句子解决完之后又是自由读课文。任务一完成后任务二在老师简单讲授两个要最注意的生字后，学生抄写词语(倒计时9分钟)听写词语。直接任务三读自由度课文，读段落，读关键句子。最后完成任务四。孩子们在任务二和任务四的多余时间里学会了背奖励题。不可思议的是，足足一小时的课堂，居然没有一个人开小差，时间仿佛被利用到极致。当管老师叫口令下课时，学生竟迟迟没反应过来。整整一堂课，没有学生的发言，教师的指名读和热闹的小组合作，也没有老师多余的废话文学，取而代之的是管老师幽默风趣的激励语言，孩子们紧张忙碌的学习任务。</p> 李虹《桥》 <p class="ql-block">来自管老师团队的李虹老师同样也是采用习课堂的模式，让孩子在课堂中忙起来，没空去开小差，利用好课堂上每分每秒的时间。</p> 讲座管建刚《家常课的秘密》 <p class="ql-block">管老师把他的课定位在家常课。在这个讲座里管建刚老师讲授课他的团队潜心于“习课堂”的研究。“习课堂”有三个重点，分别是“习、管理、时间”。“习”指的是学生学习语文必须要掌握的“读、写、背”任务；“管理”在于课堂上要充分发挥老师的作用。“习课堂”解决了课堂学生“学”的主动问题，成为课堂高效的秘密所在。</p> <p class="ql-block">秋天的及时雨呀！当许多老师忧伤于“双减政策"背景下语文教学质量的时候，管建刚老师的课带来了策略。一是口令管理课堂提效率。强化语文学习习惯培养。二是时间管理提效率。抓实学习进程中的专心。三是以任务驱动提质量。教案变学案，读书贯穿整个学习过程，目标层层递进。能力训练伴随整个课堂，听说读写扎实推进。奖励题满足不同需求，让优生吃好，指向积累。评价始终关注学生学习过程，参与状态，还与口令有机融合。</p><p class="ql-block">课堂是学生完成任务的地方，不是听老师做报告的地方。让学生完成学习任务来达到教学目的。朴素，真实，扎实。公开课向家常课转变的范例呀！</p> 宋运来《只有一个地球》 <p class="ql-block">幽默风趣的宋老师常常表扬自己。把说明文教得语文十足。从识写任务出发，开展读文检测，理解词语，轮读。然后按照读句子，找关键词。读段落，找关键词，读全文，找关键词，层层递进。立足文本内容，运用关联词说话。立足文本，开展说话训练，说明文的观点水到渠成呈现。第四，读资料，读标语，说标语。第五，又回到文本留悬念。板块呈现，任务推动。教出了说明文的语文味，突出了单元素养！</p> 《说明性文章教学的问题与对策》 何捷《小小动物园》 <p class="ql-block">和蔼幽默的何老师习作指导循序渐进，读习作要求明确写什么，交流沟通写像什么。范文引路搭建怎样写的支架。像什么→为什么像(事例证明)→表达感受。机智评价创设轻松氛围，让学生爱上习作。思考修改引领习作审美，改关联，改事例，改语言。为什么写，写什么，怎么写皆兼顾，引领，交流，评改在轻松中进行。</p> <p class="ql-block"> 何老师的作文课留给我最深的体会是: 智慧、幽默、洒脱。智慧的课堂设计，看似无心插柳，实际上是独具匠心的深层次思考。何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每个细节都彰显其四两拨千斤的教学机智，这才成就了学生的心情是放松的，精神是自由的，表达是快乐的，情感是真实的。而在新课标倡导下的作文课不就是如此。</p><p class="ql-block"> 何捷老师就像一个大朋友带领着一群小朋友共同去感受写作表达的快乐与美妙，让学生受益无穷，同时也让我们老师受益颇深。让我们追随名师，脚踏实地，在语文教育的沃土里慢慢成长吧！</p> 作文教学陈旧的化的突围与重建 <p class="ql-block"> 课罢，何捷老师开展了《传意作文》专题讲座。何老师提出老师们一定要明确习作的两个目的：自我表达和与人交流。习作不是华丽辞藻堆砌出来的，而应该是传递信息、表达情义的途径。要把握住习作教学的五个核心：作者自知，读者明晰，借助语言，传递信息，达成目标。何捷老师还提出，我们应培养野性而高贵的美，在“双减”的大环境下，引导学生利用更多的课余时间去运动、去阅读。</p> <p class="ql-block">此次婺源之行，遗憾只能听到一天的课，但在一天的学习里也让我打开了新视野，原来语文还可以这样学。常学常新、常思常悟、常研常得。作为小语人我们要真学真信中坚定理想信念，在学思践悟中牢记立德树人的初心使命，在细照笃行的课堂中不断修炼自我，在知行合一中主动担当作为！！！</p>