<p class="ql-block"> 职评讲课临近，面对这关键的一课，即使是经验丰富的老师，也会因为不知道自己会抽到哪一课，不知未来会发挥得怎么样，而惴惴不安。其实，只要把握好以下几点，你就会成为优胜者。</p><p class="ql-block"> 备好课，仍然是第一要务。只是这个“好”，并不是要求你像备优质课那样，精细到每一句话，每一个细节。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 一是要保证你的知识点不讲错。所以，在前期准备时，一定要依据课标、教参，明确每一个知识点学生应该把握的程度，不超标；吃透每一个知识点，不出错。 </p><p class="ql-block"> 二是设计好你的导入语。一节只有10分钟的课，夹杂在几十几百人中，想出类拔萃，开篇很重要。言语简洁明了，又能串联前后，自然引出本节课内容，这样的开篇，从单元整体入手，又自然激发学生学习新知的兴趣，评委老师也会被你吸引。</p><p class="ql-block"> 三是把教学重点的活动设计尽量前置，让评委老师在5分钟以内，能看到你对教材的深度解读，用恰当的问题引领学习活动，如果学习活动再巧妙一些，就足以证明你是一位实力派，而这些是评委老师的重点加分项。</p><p class="ql-block"> 四是板书设计简单明了，尽量在前6分钟开始呈现，不能等评委喊停时，你的板书设计还没出现呢。毕竟这种场合，没有人会给你时间解释。</p><p class="ql-block"> 还有，就是把备课室的15分钟抓好。因为讲课室不能带教材，所以要在备课室把教材中一些记不住的关键语句摘抄下来。另外写下大概的教学框架和知识点，避免自己慌乱中遗忘环节。</p><p class="ql-block"> 第二要务就是在讲课中学会随机应变，学会利用答辩中的时机弥补自己讲课中的不足。当然，大家都不希望有失误，可那么短的时间去记那么多的东西，难免会有遗漏。这时，可利用答辩的时机，巧妙利用老师的问题，把自己认为关键的部分补充进去，这就叫补救。补救及时恰当，还会锦上添花。</p> <p class="ql-block"> 职评讲课，说到底，想投机取巧不可能，但如果你愿意花点心思，你一定不会被淘汰出局！</p><p class="ql-block"> 职评讲课，未过关前，感觉它如同一座山，跨过去好难！过了关于答辩，无外乎课标、教材、课堂这三方面。</p><p class="ql-block"> 课标，不会让你去背课标第几条是什么内容，但你要清楚每一个知识点在教学中对学生的要求掌握程度，每一种题型在各种考试中的设置情况。比如对函数概念和性质的考察，在选择填空题以及解答题分别会如何设置题目，难点和易错点在哪里；关于解三角形、数列、立体几何、概率统计、解析几何、导函数……高考考察的题型，难度、易错点……都要做到胸有成竹，同时还要研究并近3--5年高考的考察动向和试题考察设置情况。</p><p class="ql-block"> 关于教材，只要备好课，教材就不是问题。</p><p class="ql-block"> 课堂这方面的问题，主要是了解为实现教学目标你有哪些得力的措施，其实也是在暗地里检验你一线教师的真实身份。比如:你平时如何提升学生计算能力；如何提升学生的做题速度和准确率……只要站在一线老师的角度，把自己平时的想法做法详细介绍给评委老师，这一关也没问题。</p> <p class="ql-block"> 另外，评委也会针对你讲课过程中没讲到的知识点进行提问，来考察你解读教材是否透彻，即使有遗漏，只要你能通过答辩讲解清楚就没问题。有些评委的问题可能指向比较具体，你又记不准确，没关系，这种情况下，换一种方式，详细向评委老师列举每一课的教学要点，也是一种巧妙应对的方法。毕竟每一课的目标相比单元整体目标，会具体呈现在你的教学设计中，你会记得比较牢。所以学会用相关内容替代也是一种方法，比你答个白卷效果要好太多！过去这一关，你就会发现，它只不过就是一抬脚，一跨步的问题！</p><p class="ql-block"> 聊的都是切身感受！虽不权威，但至少也算是一个体验心得！</p>