有一种精神叫“铁匠”

john stockton

到十六中两年来的时间里，有一个词让我一直倍感好奇，激发着我去探究其内涵，这个词就是“铁匠”。刘铁匠刘莺，万铁匠万丽是我听说“铁匠”称呼最多的两个人，于是准备从她们身上去找寻“铁匠”的真谛。 刘铁匠的课堂上，所有学生正襟端坐，注意力高度集中。随口而出的短语造句和同声翻译，让每个学生不能分心，不敢分心，也不想分心。每周下发的英语过关任务，学生对照中文背课文的学习方式，让英语学习在脚踏实地中发生。

万铁匠的班上班干部拥有很大的威信与魄力，班级量化管理约束着每个人，每天的总结与呼号，管的不仅是人，而且是心。任课教师紧紧团结在班主任的周围，合理领取班级空余时间，集中反馈学科情况，班级育人合力已经形成。
从两位老师的课堂和班级中，我逐渐领悟“铁匠”的含义。

“铁匠”是一种说到做到而且坚持做到的严厉作风。给学生定规矩，组织学生学规矩，铁面无情地执行规矩。在这一过程中，学生对其“望而生畏”，家长对其肃然起敬，同事对其羡慕不已。
“铁匠”是一种硬碰硬不怕硬的刚强品质。面对着严格的规则，会有学生不遵守，会有家长不理解，只要本着为了学生全面发展的初心，一切无所畏惧。
“铁匠”是一种打铁先得自身硬的高度自律。其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 带着对“铁匠”这样的理解，我发现了在大课间认真组织，追求实效的张晓岩是“铁匠”；发现了每天准时到校、自发组织初三学生早训的郭朝阳是“铁匠”；发现了每天不是在上课就是在批改作业的余玲是“铁匠”；发现了严格按计划开展教研工作的彭帅是“铁匠”；发现把学生管理工作做得越来越细，越来越实的李佳俊也是“铁匠”……

同时也发现了课堂上只管自己讲，不管学生听的奇怪现象；发现了晚辅导只管自己进了教室，而全然不顾自己为何进教室的奇葩现象；发现了自己玩着手机，却教育学生不玩手机的滑稽现象；发现了只埋怨班风差，却不顾课堂组织的可悲现象；发现了感慨这班上孩子只有班主任管得住，我管不住的可怜现象……

学生的成长呼唤“铁匠”；十六中的崛起呼唤“铁匠”；实现办人民满意教育的目标呼唤“铁匠”。往后的时光，我愿和大家一起学着做个“铁匠”。