<p class="ql-block"> 低年级的孩子识字量较少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃。通过读写绘课堂中“我读抒我心，我手绘我心，我手写我心”的方式，能有效地激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的写作能力。</p> <p class="ql-block"> 当前，我校《小学低年级儿童诗读写绘》课题应用正如火如荼地开展。2021年10月29日上午，课题推广专家王琴玉老师到我校指导，参加本次活动的还有海口实验学校巫少波老师、石壁镇中心学校王海雄常务副校长、工会主席阮学健老师、办公室主任蒙钟晓老师、石壁镇中心小学于菲副校长和嘉积镇中心学校、博鳌镇中心学校热爱读写绘的老师以及我校全体语文教师。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次活动分为五个环节：</p><p class="ql-block"> 1.读写绘展示课；</p><p class="ql-block"> 2.交流互动；</p><p class="ql-block"> 3.王琴玉老师对读写绘作品解析；</p><p class="ql-block"> 4.巫少波老师谈自身实践情况；</p><p class="ql-block"> 5.王海雄副校长作总结。</p> <p class="ql-block"> 活动在潘沫妃老师的主持下拉开帷幕</p> <p class="ql-block"> 活动伊始，由王秀琼老师带领二（1）班的孩子们为我们带来一堂充满童趣的读写绘课。</p> <p class="ql-block">一、我会读诗</p><p class="ql-block"> 王秀琼老师首先通过范读、自由读、合作读能多种方式引导孩子们对儿童诗进行充分地朗读。正所谓“读书百遍，其义自见”相信在这么多次朗读后，孩子们对于这首儿童诗都有了自己的理解。</p> <p class="ql-block">二、我会背诗</p><p class="ql-block"> 在孩子们充分读诗后，王秀琼老师又通过同桌互背，指名背等方式引导孩子们把这首儿童诗背了下来。</p> <p class="ql-block">三、我会画画</p><p class="ql-block"> 在熟读全诗后让孩子们结合自己的感受画出自己心中所想，只需一只小小的铅笔就能肆意在诗歌的天空中伸展开自己想象的翅膀自由的翱翔，绘画出自己眼里最美好的世界。</p> <p class="ql-block">四、我会写话</p><p class="ql-block"> 儿童诗这么有趣，我们也可以写。孩子们在经过多样的“读”和充满想象的“绘”，相信已经产生了很多有意思的想法。</p><p class="ql-block"> 写话的升华真正体现了前期王秀琼老师指导朗读的效果。最后，在王秀琼老师的引领下，二（1）班的孩子们对“读写绘”的创作有了更清晰的思路。</p> <p class="ql-block">五、展示分享</p><p class="ql-block"> 通过写绘，孩子将绘本故事进行创造性地续编并以“绘画+文字”的方式呈现出来，从而充分展示了自己美好的心灵和情愫，为自己生命涂上了最亮的底色，这是多么有意义的事情啊！</p> 优秀作品展示 <p class="ql-block"> 课堂接近尾声，小朋友们的作品同样各有各的精彩，这样的“读写绘”课堂，多好玩啊！愿孩子们都可以在儿童诗的王国里做自己的诗人。</p> 交流互动 <p class="ql-block"> 课后，老师们针对自己平时实践过程中遇到的一些问题，也提出了自己的困惑和看法：</p><p class="ql-block"> 1. 在读写绘的教学中，孩子羞于表达，不愿意描述自己的绘画，不能很好的达到“说”这个环节，应该怎么引导？</p><p class="ql-block"> 2. 一年级的在绘画中发挥自己的想象力画，但出现与诗的内容不相关的情况，面对这种情况，我们应该做？</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> 专家答疑解惑 <p class="ql-block"> 课后王琴玉老师给我们展示其他学生的优秀作品，并加以讲解与点评，在此过程中解答了老师们的疑惑。</p> <p class="ql-block"> 王琴玉老师指导发言，从以下三个方面来进行指导：</p><p class="ql-block">一、读</p><p class="ql-block"> 王琴玉老师指出，读写绘课堂，读尤其重要，既帮助学生积累了童言童语，又规范了学生的语言表达。可通过跟着音频读，师范读，带读，同桌互读等方式让生读熟读懂结构。遇到不懂读的字词让生利<span style="font-size:18px;">用拼音，重在读背</span>争取在五至八分钟让学生熟读成诵，以读促讲，以读促解，在读背的过程中将思路拓展。</p><p class="ql-block">二、绘</p><p class="ql-block"> 绘画是唤醒学生发散思维的基础、是点燃学生自由创作的源泉，希望老师能够放开手，鼓励学生发挥想象，大胆创作，时间控制在八分钟内。在绘画与诗内容<span style="font-size:18px;">无关联时要引导学生回归主题，让学生说出来。</span></p><p class="ql-block">三、写</p><p class="ql-block"> 读与绘是写的基础，写是将抽象转为具体的过程，教会学生写顺写清楚，鼓励学生先写完的积极交流，勇于表达。在<span style="font-size:18px;">自由创作时，不要用写作文的标准来要求学生，要学会循序渐进才能</span>越有趣越优秀。</p><p class="ql-block"> 王琴玉老师还强调，如果学生能绘画能写作，就能出更多的好作品，<span style="font-size:18px;">老师需对学生的作品多表扬多鼓励多展示，多欣赏其他孩子的作品。才能</span>从更多不同的角度去看待事物，更好地拓展孩子的思维能力。在平常的学习生活中要注重量的积累，一天一诗或者一周一读写绘，<span style="font-size:18px;">在进行读背的时候不超过20分钟。</span>持之以恒，会有不一样的精彩。</p> <p class="ql-block"> 巫少波老师还指出在读写绘的活动中最难的问题是打开孩子的思维，多读多背是打开思维方式之一，同时老师也可以教授孩子运用其他相关的事物去衬托主题等等。总之，以儿童诗教学为依托激发孩子想象说话的能力是一个综合的复杂的过程，需要在实践中不断完善改进。托尔斯泰认为“诗人是举着心灵的火炬燃烧自己照亮别人的人”那么，就让学生们学会照亮自己，照亮别人，让他们在儿童诗学习的旅途上学会了表达，激发了想象。</p> <p class="ql-block"> 最后，王海雄副校长做活动总结，感谢专家到校指导，我校做读写绘课题的初衷是希望在学习过程当中让孩子们能够享受到学习的快乐，能够感受到学习的成就感，而且对培养孩子绘画语言、口头语言，写作语言是非常有帮助的。希望一二年级的老师能向今天的专家老师学习，一步一个脚印，提升孩子读写绘能力。</p> <p class="ql-block">图文：龚翠盈 黄淑媛</p><p class="ql-block">审核：王秀琼 周明锐</p>