北京二十一世纪教育科学研究院为了更好地落实“ 双减 ”政策的同时，又能保证教学质量，打造更理想、更高效幸福的课堂，为此特邀请了全国名师、教研员于10月23-24日在临沂针对这个问题进行研讨，并设计规划了“双减”背景下优化课程建设和打造高效课堂”各学科专场观摩活动。很荣幸，我能代表山东省德州市陵城区西华小学参加这次机会难得的小学数学教师的培训，对刚刚进入工作岗位的我来说，有很大的帮助。 这几天的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的二天，也是促进我教学上不断成长的二天。所以我一次又一次地告诉自己要必须以十二分的干劲和热情去努力做好每一件事!下面我谈一下我通过这两天学习的感受： 一、更新观念，以新的观念做为指导思想<br> 当前，面对新课程、新教材的实施。教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。在传授多种科学文化知识的同时，对学生时行思想道德教育，同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。<div> 课改要求新时代的教师应该能教出各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师要终生学习。只有这样才会“与时俱进”适应课程改革带来种种新问题材的挑战。每一位老师都有自己的一个独特的教育理论来支持他们的教育实践。例如陈金飞老师的智性学习、张宏伟老师的全景式数学教学等都给我们很大的启发。</div> 二、由教书匠向专家型转变<br> 未来教育需要“专家型”的教师，而不是“教书匠”这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中问题而进行的研究，即不是在书斋中研究，而是在教学活动中进行的研究。教师要求承担起研究者的角色，新课程的实施将为教师向研究型转变提供积极的学习机会。 三、改变原有工作方式，在合作中求发展<br> 新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好地完成对学生课题的指导工作。这就要求教师善于了解其他学科，不要把自己任教的学科看作孤立的整体。要改变彼此孤立的局面，学会与其他教师合作，与不同学科，不同年级的教师打交道。要互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互相促进。 为了无愧于教师这一职业， 也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。