<p class="ql-block">第一代教育评价——测验和测量时期。</p><p class="ql-block">第二代教育评价——描述时期。</p><p class="ql-block">第三代教育评价——判断时期。</p><p class="ql-block">第四代教育评价——心理建构时期。其本质是一种通过“协商”而形成的“心理建构”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">评价应该是推动学习的动力，而不应该是“跟着火车头🚉的车厢”</p><p class="ql-block">——《促进学习的多元化评价策略》</p> <p class="ql-block">一.理论依据：</p> <p class="ql-block">档案袋取样：评价可以多主体，评价聚焦发展性；</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">多彩光谱取样：</p><p class="ql-block">评价需要多视角</p><p class="ql-block">评价要注重差异</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">作品取样：</p><p class="ql-block">评价既有量又有质</p><p class="ql-block">评价过程要慎重；</p> <p class="ql-block">高宽评价课程评价（cor）：</p><p class="ql-block">评价在真实观察的日常情景中进行倡导家长参与的评价观，反馈及时，有效的运用评价结果。</p><p class="ql-block">评价三部曲：计划，回顾，实施</p> <p class="ql-block">二、理论框架</p> <p class="ql-block">案例：中班《瓶瓶罐罐大创意》</p> <p class="ql-block">学校，家庭和同伴群体，这些影响的发生，为学习的发生创造条件</p> <p class="ql-block">儿童是课程的体验者，受益者。指引幼儿进行归因式自我评价，主动探索，自主学习，继而形成积极的<b>自我认识。</b></p> <p class="ql-block"> 非正式评价在幼儿园尤显重要，一个眼神，一个大拇指，你的身体肢体语言给出的信号才是最强大的。👍👍👍</p> <p class="ql-block">三.实践模式</p> <p class="ql-block">五维式课程评价理念下的主题活动评价的教学实践</p> <p class="ql-block">“分段式”调查类评价</p> <p class="ql-block">日记跟踪类评价</p> <p class="ql-block">作品式记录类评价</p> <p class="ql-block">互评式评价</p> <p class="ql-block">回顾式归因类评价</p> <p class="ql-block">幼儿体验自评和互评</p> <p class="ql-block">幼儿运动评价</p> <p class="ql-block">教师对幼儿的外在解读和内在解读</p> <p class="ql-block">环境评价</p> <p class="ql-block">激活评价意识</p><p class="ql-block">建构评价观点</p> <p class="ql-block">结束语🌸评价是花不是刺</p>