2021年10月17日晚7:30，溧阳市小学数学实验项目工作室全体成员在芮金芳老师的带领下，相聚直播间线上聆听了悦远教育“研师三人行”系列讲座。本次活动的主题是“以项目学习推进综合实践教学”，以杨敏老师的《美丽的校园》一课为例。 章勤琼博士提出我们的孩子今后面临的世界是复杂的，他们经常会遇到没有标准答案的情况，因此我们的学习方式必须改变，项目式学习在这样的背景下就受到了大家的重视。项目式学习的核心环节包括明确问题、确定任务、设计方案、实施方案、作品展示、评价反思。可能的教学模式分为厘清问题、获得信息、明确任务、设计方案、实施任务、汇报交流。 陈洪杰主编指出项目化推进综合实践课程背后的逻辑，是为了让学生在应对问题解决的时候具备相应的能力、素养和品格，让学生由原来的掌握具体内容转变为学习者，强化与支持真正的学习。项目化学习有助于实现知识间的联系和整合；有助于学科间的横向整合；有助于连接个人、学校、社会生活；有助于落实课标要求，发展核心素养；有助于教师课堂的转型，是专业发展的抓手；是学校内涵化发展的切入口。项目化学习的本质就是要把课程还给教师，把学习还给学生，把知识还给生活。 杨敏老师的《美丽的校园》，以校史馆需要呈现一副校园的沙盘图为导入，课前学生调查了学校主要建筑物的位置，并完成了一张调查表。之后让学生小组合作在讨论如何摆放的基础上动手摆放，摆完以后给沙盘标清方向。小组活动完成后，让学生进行交流和分享，对比两组同学摆放的沙盘，发现由于定的方向不同，所以摆放出来的沙盘图看起来也不同，但其实都是同一个校园。接下来，学生们选择合适的花草树木对校园进行装饰，并进行了小组间的参观。学生尝试将三维的沙盘图在纸上画出二维平面图。 看了杨敏老师的《美丽的校园》，章博、陈编、王老师对本节课进行课堂分析，提出了以下几点建议：1.学生在课前进行的调查结果，教师可以提前收集过来进行对比，为学生制造冲突，进而引发学生的思考，而不是简单地对读一遍；2.课堂提问要尽量避免齐答的方式，以防学生“滥竽充数”，对于学生不同的回答，不能只问对不对，更要追问“为什么”；3.在课堂教学中，教师清楚自己的提问需要达到怎样的教学目的，学生需要多大的思维含量，多让学生经历思考过程，而不是猜老师需要怎样的答案。 <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">学习让人快乐！</font></h3> <h3 style="text-align: center"><font color="#ff8a00">反思使人成长！</font></h3> 贴地笃行之，奋进不嫌迟。在专家的指导下和芮金芳老师的带领下，工作室全体成员一定能落实项目化学习，更好地推进综合实践课在各个学校的开展。 <font color="#167efb">撰稿人：数学实验工作室全体成员<br>制作人：蒋一能<br>审核人：芮金芳</font>