校本研修一路前行，陌上花开不负时光——四年部主题研修纪实

白山市第三中学胡玥

走在熟悉的道路上， 我们会因细微之美而欢呼； 走在陌生的道路上， 我们会因别致景色而雀跃； 走在研修的道路上， 我们会因学习成长而充实！ 　　研修就是一条“熟悉又陌生”的道路。尤其在“双减”背景下的校本研修该往何处？课堂教学如何更有实效？作业如何“双减”高效？教研组和备课组如何走到“双减”课堂教学的第一线？带着诸多问题侯学君主任和四年级组的四位教师进行了深度研讨，经历了起初的困惑和迷茫，再由查阅资料，潜心学习，渐渐摸清方向，经过多次探索，围绕“双减”背景下，讲评研一体化，开展了中年段校本主题研修活动，着力在课内“教足教好”、学生在课内“学足学好”上下功夫。 一、组内研讨，确定主题 　　研起于思，疑思于研。四年部五位教师在殷校长和两位主任的指导下，知道了我们的主题研修是在教中研，在研中修。于是我们通过研读课标、教参，研究了学情，通过讨论交流，我们发现，随着年龄的增长，而我们学生的质疑能力却逐渐下降，学生回答问题的意识也逐渐变淡。 　　语文课程标准要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”由此可见，让学生学会质疑至关重要，加之四年级上册第二单元为“提问”策略单元，教给学生提问的方法与策略，在教学中，我们发现，学生提问天马行空，很多与文章理解关系不大，四年级的学生好奇心强，探索欲也强，此年龄段的孩子也有欲望想摆脱成人控制，此阶段的孩子更有自己的独立见解和思想啦，期待发挥自己的自主性，所以在这个年龄段培养学生提问的能力是最适合的。 通过年部组老师的共同学习、讨论和探究，所以我们年部决定以“小学中段质疑能力的培养”为研究课题。 二、思维碰撞，细化主题 课题确定以后，我们有了目标，就找到了研究的方向，我们沿着“问题-学习-探究-问题”的途径在教学过程中探索。针对课堂依附于教师的“牵引”，老师问，学生答，主动质疑者寥寥无几，我们决定着手研究以下问题： 1、创设学生质疑的学习氛围，改变教师一言堂的局面，培养学生的质疑能力。 2、研究总结出质疑的方法，用这些方法指导学生的学习实践。 3、努力进行以学生质疑为主的自主学习型课堂的构建，力求探索出以突出学生合作能力为主的授课模式。 　　我们组内教师共同努力，搜集资料、网络学习相关的内容。通过不断地学习，教育观念得到了更新，树立了以学生为主体，培养学生质疑能力的教育理念。 三、缤纷课堂，实践主题 　　如果说珍珠很美，那是因为它经过了艰辛的磨砺。正是经过一次次摔打、碰撞、磨砺，我们四年部五位老师才闪现出珍珠般的光彩。 侯学君老师的《精卫填海》一课，沉稳清晰，让学生尽情地想象，填补文章的空白，不仅加深了对课文的理解，拓展了学生的思维，还让学生体会到神话的神奇，感悟人物鲜明的形象，学生的个性得到充分释放。把学生语文课上听说读写训练落到实处，让学习更加扎实有效。整节课教学环节设计能结合本单元的训练重点和学生的实际，在学中激发学生抓住神化故事神奇的特点，对文言文的空白进行想象学生在课堂上畅所欲言，极富想象力。让学生边说边想象画面，不仅加深了对课文的理解，拓展了学生思维，还让学生体会到神话的神奇，感悟人物鲜明的形象。说句练习，不但给学生一次说话的训练机会，达到语言运用的效果，还把学生语文课上听说读写训练落到实处，让学习更加扎实有效。 　　胡玥老师的课堂始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。阅读教学要立足于学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领。胡老师结合研修主题，紧扣本文重点在引导学生想象，来理解课文内容，通过引导学生想象来理解课文内容。如教学盘古倒下后，他的身体变成了什么，胡老师采用了多种形式的读为学生营造了轻松愉悦的朗读氛围，通过美读为下一环节学生发挥想象说“他的什么变成了什么”做了铺垫，归纳。胡老师的课紧抓单元语文要素，先扶后放，从五个方向感悟神奇，教学环节环环相扣，符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生学习能力，真正让学生学以致用，开拓学生的视野。 贾瑞花老师质疑方法渗透的好，角度多，有价值，几位著名科学家的出现将课堂引向了高潮。整节课围绕“疑”字，层层推进，课堂上学生沉浸而放松，是真正的学习乐园。贾老师能面向全体同学，引导学生深层思考和情感的投入，鼓励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。老师教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生课堂习惯非常好，每个人都能积极参与到课堂当中去，课堂效果较好。老师丰富的教学语言，推动了教学的高潮。 　　任宗慧老师整节课娓娓道来，自然而然地带领学生走入课堂，指导有层次，设计巧妙，有梯度，在读中感悟关键语句，有质疑方法的总结，引领学生带着问题思考。任老师语言亲切，组织教学的能力很强，是位素质很高的老师。复习学过质疑方法后引导学生用所学方法学习1~4自然段。老师非常课注重抓住重点词句，理解课文的内容注重朗读的指导，头顶着天脚踩的地、一万八千年，通过朗读体会盘古开天辟地是多么的不容易，让学生读出敬佩之情，读出了不起的赞叹语气感悟神奇所在。在教学中，任老师比较注重学生的语言积累，在第二段中出现一次相反的词和意思相近的词鼓励学生自己发现。第五段既引导学生发现构段方式特点，又引导学生找到运用修词手法，并鼓励学生边读边想象画面，加深对课文的理解，拓展了学生的思维，充分的发挥了学生的想象力给学生一次说话的训练，达到语言运用的效果。 郑宏艳老师导课简洁，时间合理，重点突出，目标突出，大方得体，教给学生方法，问题设计不多，但精，驾驭课堂能力强，思路清晰，语言干练，评价语及时且到位，极大的激发了学生的学习兴趣。老师在教学新知识时循循善诱，让学生学起来毫不费劲儿，发挥学生的主动性，教学设计很好，引导的也很到位，同时还让学生合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。 郑老师注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。 四、智慧共生，再定主题 展示课结束后，殷校长和教务处张主任、于主任利用休息时间对四年部的课进行了精彩的点评，对四年部的展示课作出了肯定： 1.研修主题有价值，不仅提升了自己，培养了学生的质疑能力，同时对全校教师起到了抛砖引玉的作用。 2.四年部是一个老中青组合，年轻教师有创新、有活力，有经验的老师醇香有底蕴，机智、沉稳有教育智慧。 3.四年部的课设计巧妙，注重质疑能力的培养。 同时提出了宝贵建议： 1.语文课要做到大道至简，精于心，简于形，一课一得，繁在读教材的理解，学习的预设，调整策略。 2.希望四年部，研起于思，研研交融。在研修中做到自主质疑再到合作释疑，使研修之路走得长远。 3.殷殷嘱托：学贵在思，思贵在疑，一步一个脚印落实到常态教学中。 　　一花独放不是春，百花齐放春满园。在“点”上抓好一个个教学“尖兵”的同时，我们不忘“面”上抓全员，共同成长。课堂展示后，授课教师分别对自己的教学进行现场剖析，与同仁们一起分享本次授课的预设与生成，针对上课暴露的问题，进行了深刻地反思，总结出需改进之处。通过反思，老师们更加理解了授课者问题的设计原因以及期望达成的目的，加深了与会教师对他们的授课思路、课程设计目的等问题的理解，对提问策略的思考也提升了一个层级。 　　五位老师分别从自己的主题出发，研讨汇报了自己研修的心路历程，依据年部主题，结合班情，潜心研究后的成果汇报，引来阵阵掌声，五位老师，五种风格，五种实力，四年部百花齐放，异彩纷呈。 　　侯学君老师的研修主题是“在语文教学中如何培养学生的质疑能力”，经研究探讨，她指出质疑可以贯穿于整个课堂。如在开头处质疑，可以为学习课文设置悬念，学生们互相评价，也提高了学生的质疑能力。 　　胡玥老师的研修主题是“在阅读教学中能有效提问的研究”，她提到“提问一定要有研究价值”，教师可以引导学生注意特殊的标点符号、有趣的修辞，都是可以提问的“点”，提出问题，可以小组合作探究，也可以全班一起研究。 　　贾瑞花老师的研修主题是“多角度提问策略的研究”，她指出教材中给的提问角度虽多，但是操作困难，学生提问方向还是单一，可以参考“阅读题”的题目进行研究，经过研修，贾老师给我们提供了更细化的提问角度： 依据课文内容包含：题目、目标、全文、重点词句、段落、故事结尾…… 依据写法提问包含：体裁、标点、修辞手法、课文顺序、关键语句、特殊句式…… 依据启示提问包含：联系生活实践 贾老师的研修成果给了其他教师很大启发，我们可以“拿来用”。 　　任宗慧老师的研修题目是“在教学中教会学生质疑的方法”，她指出，在一节课中，处处都可以质疑，但是一定要分析哪些问题值得研究，也就是找出有价值的问题。 　　郑宏艳老师的研修主题是“培养学生善于质疑的能力”，她提出课堂提问质疑不需多，但要“精”，找出最值得思考的一个问题，并谈谈收获，让学生“善于质疑”。同时郑老师告诉我们，小组合作很重要，可能自己不知如何提问，但是几个人一交流，方法就出来了。 　　会后，殷校长以“三精、四疑”激励我们继续成长： 三“精” 精当：研究问题有价值！ 精彩：课堂实践有特色！ 惊艳：团队展示有内涵！ 四“疑” 读书无疑须有疑——生疑； 有疑定要求无疑——析疑； 无疑本自有疑始——明疑； 有疑方能达无疑——释疑。 殷校长出口成诗，既是对我们的鼓励，更是对我们的鞭策。 　　耿校长也提出：会提有价值的问题的学生，一定不同凡响，希望老师们再接再厉！ 　　通过此次研修，我们再次发现了问题，确定了下一步的研修主题：如何提出有价值的问题及解决问题能力的培养。 　　山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深!一枝独秀远不如花团锦簇。白山市第三中学将继续积极践行“双减”，通过校本研修，有了细啄课堂设计之美，细啄教学细节之美，细啄师生互动之美，相信未来的教研组活动将推出更多精彩的课堂。通过校本研修，磨出真实的教学问题，磨出灵动的教学过程，磨出和谐的教学氛围，让教育回归本真，促进教师专业成长，助力学生灵性成长。 　　愿大家在研修路上，每个人都学有所得，学有所获，遇见更美好的自己!