科林英语明如灯阅读之路通幽处---“云端”交流共成长

郑州市惠济一中

2021年10月29日，河南省中小学英语分级阅读教学研究会，通过省远程互动教研平台进行了直播，惠济区分级阅读课题组成员在教研员陶老师的带领下进行了观摩和学习。在上午举行的观摩课中，初中组由郑州市七十六中学的张伟华老师讲授了科林英语第十三级ALion’sStory（重返自然），本节课体现了英语学习活动观，以学生为中心，基于学生已有的阅读基础，开展了互惠式阅读，以问题为引领，体现了学科的育人价值。接下来，河南省基础教育教学研究室的禹海军老师作了“双减”政策下的分级阅读教学的讲座。禹老师首先指出双减不是不让孩子做事，而是让他们做该做的事，让他们做他们能做的事，让他们做他们喜欢做的事。什么是学生该做的事？就是发展学科核心素养。分级阅读的目的就是发展学生的英语学科核心素养。阅读是对学生的最基本要求，但学生阅读的前提是学生对阅读具有浓厚且持久的兴趣。有趣的读物与难度适宜的阅读任务是学生进行持续阅读的基本保证。一旦对阅读产生了兴趣，学生就会越读越想读，从而逐渐形成阅读习惯。Whentheyreadthewords,theyreadtheworld.之后，禹老师针对为什么要进行分级阅读专项课题研究这一问题进行了解答。要发展学生的英语学科核心素养，英语阅读教学是最直接也最有效的途径。广大教师通过参与英语分级阅读专项课题研究，在课题研究中接受并践行学科核心素养与分级阅读教学的理念，通过课题研究团队的智慧想方设法解决所遇到的各种教学困惑，从而不断优化教学方法，提升教学水平，改进教学质量。对于选定《科林英语》为分级阅读专项课题研究用书，禹老师认为分级阅读、主题阅读、群文阅读、图片环游、阅读圈、指导性阅读、互惠性阅读等这些国际最前沿的英语阅读教学理念在《科林英语》系列读物中都有充分的体现，这对改变我省阅读教学现状、转变英语教师教学思想有着居大的助推作用。《科林英语》与其它读物的不同之处在于其高度匹配课程标准与各级考试中的语篇要求，以及教学理念多维。最后，禹老师分享了关于分级阅读的认知，Idon’twantthestudentsjusttoread.Iwantthemtoclimbinsideandstaythere.分级阅读教学没有“差”学生。不是孩子不愿学，不是孩子学不会，要给孩子学和学会的机会。要让“兴趣”当老师，老师当忍就忍，该放手就放手！ 下午，由课题校进行了科林英语分级阅读教学经验介绍。其中，来自新乡的课题校进行了名为“悦读绘本，趣学英语”的经验分享。首先，他们进行了广泛宣传，积极动员教师、学生参与到科林英语的阅读学习中；其次，以专家为引领，求是探索，加强培训，并开展绘本专题教研会，总结反思，改进提升，并探索出自己的“七步”绘本教学模式，在“悦”读中提升学生的核心素养。来自郑州市第一二三中学英语分级阅读课题校分享了以“遇见科林，爱上科林”为题的经验交流，他们开设了以科林分级阅读为载体的晨诵课程，并把科林与校本化智慧课堂相结合，创新开展分级阅读教学形式，并且举行科林英语分级阅读公开课堂，全面提升教学质量。北京第二实验小学洛阳分校课题校的分享题目为“悦读启视野逐梦绘精彩”，该校借助科林英语分级阅读促进学生多元化发展，以“双阅读一体化，开启育人新视野”丰富了校本阅读体系，拓宽了学生认识世界的新载体，构建了家校育人的新途径。科林分级阅读进课堂也有助于学生思维的新构建，师生绽放出生命的新精彩。 遇见科林，遇见美好。感谢与科林英语的相遇、相知、相爱，希望通过课题研究与经验交流，共促成长。学生以科林为载体，爱阅读、会阅读、能阅读，树立学习英语的信心，并用英语讲好中国故事，介绍中国文化，传递中国声音。