餐前十分钟——大五班观察记录

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幼儿

餐前

观察

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活动

进餐

游戏

五班

值日生

孩子

观察背景：

幼儿餐前活动，也是幼儿园的一项重要工作。一日生活皆教育，餐前、餐中、餐后各个环节都蕴藏着教育契机，进餐前的活动也可以大大提高幼儿的进餐欲望，以及良好的进餐习惯和文明的进餐礼仪。

第一次观察记录：

观察时间：10月20日

观察地点：教室

观察对象：大五班幼儿

观察实录：

区域游戏结束了，小朋友们进行区域分享李芮麟分享自己在阅读区的读书故事：“大家好，我今天在阅读区看了《我是中国人》我最喜欢里面的小朋友们分享我们中国人的物品，有锅，有帐篷，还有衣服，我们中国人真厉害，我身为中国人很自豪。”这时候午餐铃声响起，朱宇航，付一然，王唅，朱梦浩作为小值日生准备洗手，分发筷子和盘子。教室外也有小值日生，检查茶杯的摆放。

分析措施：

餐前活动旨在调节幼儿良好的进餐情绪，让幼儿能在愉悦的情绪下进餐。它不像集体教学活动严谨、规范，其游戏性、互动性强，形式和内容都可以根据幼儿的表现而及时变化，能提供给幼儿更多自我表现的机会，轻松的活动氛围更能加深师幼之间的感情。孩子们在结束区域游戏后，在老师的组织下进行了活动分享，分享活动越来越完善了，孩子们勇敢的站在中间分享游戏，说话也很有逻辑，思维能力也得到了一定的提升。

分批游戏后，采取分组分享的方式，提供实图、实物分别分享，让孩子以更加积极的情绪进行餐前活动。

支持措施：

幼儿是发展的主体，在一日活动中，我们应当充分尊重他们的主体性，给他们更多的选择机会，创造环境和条件，让他们充分展示、自由表达、深刻体验，切身操作。在本次餐前活动中虽然尊重了幼儿之前的想法，让他们进行自我活动安排，幼儿饭前十分钟充满愉快的情绪。

第二次观察记录：

观察时间：10月29日

观察地点：教室

观察对象：大五班幼儿

观察实录：

区域游戏结束了，谭明睿和一群孩子去观察生姜，说：“这个生姜为什么都不长大啊，是不是还要继续浇水啊，我们把他画出来给老师看看吧？”接着就在签到处把自己的问题画了出来。朱宇航则拿着自己完成的拼小人图片说：“我的小人正在防御，别人打拳的时候就在防御。”

孩子们都在谈论着各种各样的运动小人。

分析措施：

餐前活动研究了很多，孩子们现在都知道在餐前活动可以做一些自己想做的事情，记录自己的植物，和同伴们研究好玩的游戏，分享区域活动，做值日生，慢慢的学会了成为班级的主人了。

支持策略：

1.给予幼儿适当的知识储备，经验知识，能够发现幼儿的创造力是无穷的。

2.孩子发现的植物问题可以当作谈话活动帮助幼儿了解知识。