才悟阅读策略法，又寻作文教学味

谌利平

梧叶点点染秋意， 桂花缕缕送馨香。 为全面深入解读统编教材，助力“双减”高效课堂，更为了发挥“雪莲名师工作室”对全市小语青年教师的引领与培养，我室在去年进行“阅读策略单元”教研的基础上，今年又推出“作文教学”专题研讨。 本次活动，初赛共分四个小组。 10月28日至29日，是“雪莲名师工作室”第二小组的预赛时间，分别在高安市第十一小学和伍桥镇中心小学举行。 高安市第十一小学片区赛 　　10月28日，“雪莲名师工作室”第二小组成员来到了美丽的高安市第十一小学。 一走进校园，就能感受到这里“书香醇美，雅致和乐”的文化氛围，乐善、乐思、乐学、乐建的文化理念。 　　对于阅读和作文教学，统编版教材遵循“读写分编”，兼顾“读写结合”的编排方式，充分结合学生的生活经验，注重基本写作方法的引导，在写作要求上逐步提高，体现循序渐进的序列性。 让我们来看看老师们是如何在教学实践中运用落实的。 　　首先是高安二小杨朝晖老师为大家带来的四年级习作《小小“动物园”》。 杨老师从孩子们喜欢的猜谜语入手，引出小小“动物园”。接着从教材中的原句着手，引导孩子品读发现。随后，点拨、总结写法：抓住特点，引入具体事例，表达真情实感。 　　伍桥镇中心小学的杨梅老师为大家带来的是《推荐一个好地方》。 “生活中并不缺少美，其实美景就在我们身边”，杨老师从发现校园的美，到带领孩子们寻找家乡高安的美：巴夫洛的田园风情、美食街的芳香四溢、图书馆的安雅静美……无一不是课堂上推荐的好地方。 　　或许，进入名师工作室的最大意义就是逼赶自己成长吧，从未参加过市里赛课的祥符镇中心小学周彩霞老师，第一次突破自我站上了讲台，她为大家带来的是六年级应用文写作《学写倡议书》。 周老师注重基本写作方法的指导与具体的写作示范，告诉学生应“格式正确，语言流畅”，列出的倡议举措应“有条理”。 　　记录成长点滴，感受生活美好。 高安市第六小学贾娟娟老师教三年级孩子《写日记》啦！ 从绘本故事《蚯蚓的日记》开始，设计了“初相见”“知格式”“赏例文”“试牛刀”等环节，告诉孩子们应书写工整，格式规范，语句通顺，内容新颖。 写日记贵在坚持，课堂的最后，贾老师给孩子们看了《金鱼的日记》。 课堂评议 　　“教”贵在“研”。本次比赛的初衷，就在于以“赛”带“研”，以“赛”促“研”。 作文教学的专项研究尚在探索阶段，比赛结束后，评委们和选手们在一起交流得失。 　　在若有所思的点头中，第一天的活动结束了。 伍桥镇中心小学赛区 　　10月29日，活动第二站——美丽的伍桥镇中心小学。 “尚学尚德，求真求美”，这里国学味浓郁的长廊文化吸引了我们，一叶即美景。 第二天的角逐又开始啦！ 　　高安市第十三小学邓径老师，执教的是六年级习作《——让生活更美好》。 邓径老师引入思维导图，让学生打开构思的翅膀，指导学生确定话题，选择素材，并给出“小锦囊”，指导写法。 　　高安市第五小学聂秋香老师，为大家带来的是二年级看图写话《有趣的动物》。 孩子们对呆萌的小狗、小猫和小白兔兴趣盎然，在老师的引导下观察动物的脑袋、毛色、嘴巴、眼睛、尾巴、四肢……为今后进入正式“习作”打下基础。 　　高安市第七小学周丽芳老师，参赛课题是四年级的《小小“动物园”》。 开课伊始，周老师就创设情境，带领孩子们将课堂瞬间变为动物乐园，“你是什么小动物？”“你想成为什么小动物？”孩子们纷纷拿起笔，在姓名卡上写下了自己心中的小愿望。 　　接着，师生跟随绘本故事《祥泰的一家》，发现了其中习作的秘密：首先，从外貌、特长、性格等方面抓特点，将人物写生动；然后，引入具体事例，又通过语言、动作、神态等描写方法，将人物写丰富，写立体，从而体现习作指导的层次性，富有实效。 　　最后，孩子们以小组合作的方式，将自己的习作张贴在卡纸上，自创自编的绘本书就“出版”啦！ 同学们还给它们取了一些有意思的题目呢：《幸福的一家人》《我家的“动物园”》《瞧这一家子》…… 　　龙潭镇中心小学况煊老师带来的是三年级习作《猜猜他是谁》。 况老师从小朋友特别喜欢的猪八戒、孙悟空入手，让孩子们知道，只要我们写出了人物最典型的特点，猜测就容易多了！随后，又从外貌、性格、品质、爱好四方面对学生进行详细具体的一一引导。 评议时间 　　赛课结束后，评委照例对比赛选手进行了针对性点评。 点拨，指正，反思，成长，是高安教研人一贯务实、求真的教研之风。 　　“雪莲名师工作室”第二小组的赛课虽然结束了，但我们对统编教材习作教学的探索才刚刚开始。 “落实、发展、创新”，应为其主旨。 在今后的作文教学中，我们应努力做到以下三点：一、精准定位目标，落实表达训练要素。二、精选习作话题，创设相关情境激发学生兴趣。三、加强习作指导，大处放眼，小处着手，降低学生写作难度。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼！希望，这是一个收获的秋季。