南关小学“双减”背景下的大单元整体设计校本教研

超级代代💫

为了更好地实现数学课堂的减负增效，从本学期初开始南关小学数学团队开展了大单元整体设计的研究。 　　在教研组活动中，团队教师们以单元视角，从梳理单元大概念入手，明确单元学习重点，从而找出能撬动单元学习的承重墙课并设计适合学生探究的学习任务。 　　高数组教师们针对四年级上册第三单元《运算定律》这一单元进行了深入研究及成果展示。 　　老师们根据各自授课内容围绕核心问题设计了相似结构的问题串，同时注重过程性目标的设计，为学生积累探究运算定律的经验从而落实素养。每节课的学习各有侧重，呈递进链式发展：孕伏体验（加法交换律和结合律）-经验方法奠基（乘法交换律和结合律）-迁移运用（乘法分配律） 　赵安飞老师紧紧围绕加法交换律和结合律的运算本质，充分使用学生提供的作品，采用数形结合的学习方法，通过概括归纳，构建了加法交换律和加法结合律模型。在学习的过程中学生经历由具体数值计算到文字归纳、符号表达的过程，理解了运算本质，感受到了符号化思想。 　　张敏老师抓住学生提出的质疑点，引导学生们思考并自主探究出乘法交换律，在此基础上通过迁移，学生们提出：“减法、乘法、除法有没有交换律？” 通过举例验证中初步发现了乘法交换律。为后续进一步学习乘法交换律埋下了一粒种子。 　　杨春英老师把握住运算定律单元学习的一致性，即学生的学习方式、方法一致。充分放手，让学生利用已有的加法交换律的学习经验，在活动中体验观察算式、提出猜想、举例验证、发现规律的过程，在合作交流中深化理解乘法交换律。 　　李兰娜老师将乘法交换律与结合律的学习整合为一节课。学生能主动发现乘法运算定律与加法运算定律的联系，并主动应用前面学习经验研究出乘法交换律和结合律。课堂上李老师引导学生体会从已知到未知的过程，给学生充分发表意见的空间，评价恰到好处。 　　谭楠老师从学生熟悉的生活情境引入，激发学生主动从乘法意义、结合实际问题等多角度进行分析理解，为构建乘法分配律模型提供有力的支撑。学生通过观察、思考、尝试、交流得出结论，逐步从关注等式的现实背景过渡到关注数的特征，思维上从具象到抽象得到发展。再此基础上进一步勾连三年级上学期的长方形周长计算等相关知识。 　　代雪莹老师结合高数组集体备课的成果，对《运算定律》单元整合思考和设计进行了说课，根据教学内容之间的内在联系，以大视野整合单元内容，单元设计充分体现了老师们在教学过程中以点带面、整体推进单元主题教学的设计思路。 　大单元教学是一次教学的升级，它让学生对数学世界的认知变得丰厚，在多元体验中感受数学的温度、厚度。在“双减”政策下，让“学”走在“教”前面，让学生有目标、有结构、有关联地学，从而让数学课堂有质的飞跃。