<p class="ql-block"> 早上先是由两位老师为大家展现了别开生面的示范课。</p><p class="ql-block"> 第一节是卓俊斌老师的阅读示范课，这节课设课难度很大，但卓老师还是通过采用简单英语的引导设问方式让学生进行了趣味性探讨。</p> <p class="ql-block"> Book 1 Unit 5 Reading & Thinking</p><p class="ql-block"> The Chinese Writing System:</p><p class="ql-block"> Concecting The Past and The Present</p><p class="ql-block"> 导入部分——通过图片展示和提问的方式来让学生注意到中国汉字的基本变化，将过去的汉字书写体系和现在的书写体系联系到一起。</p> <p class="ql-block"> 接下来，通过时间顺序引导学生进一步阅读文章，从而了解汉字书写系统的具体变化表现。</p> <p class="ql-block"> 此外，卓老师还通过设问和播放视频的方式引导学生思考探究段落大意和文章的写作目的。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是吴爱姣老师的阅读示范课，吴老师的阅读课活动设置多样化，让学生得到了充分的阅读性思考锻炼。</p> <p class="ql-block"> Book 1 Unit 3 Reading & Thinking</p><p class="ql-block"> Living Legends</p><p class="ql-block"> 导入部分——先播放奥运健儿精彩表现的视频，然后引导学生通过阅读导语、标题、副标和看图片来做读前预测。</p> <p class="ql-block"> 然后，通过学生分组来完成课堂阅读活动，找出“Living Legend of Sports”的证据并加以判断，从而获得评判标准。</p> <p class="ql-block"> 接着，吴老师让学生通过两人一组的方式结合上一个活动得出的标准来探讨“郎平或迈克乔丹是否是活着的传奇人物”，这一环节吴老师使用视频展台做三位学生的思维导图展示，学生在展示的同时做了个人解说，每个同学在结束解说之后吴老师都会引导其他学生一起做课堂点评。此外，吴老师还展示参考性的思维导图，进一步引导学生提升阅读理解能力。</p> <p class="ql-block"> 为提升学生的阅读鉴赏能力，吴老师还通过设问来引导学生探讨解析文章所使用的写作手法(personification, metaphor, quotation and paralleled sentence)。</p> <p class="ql-block"> 最后，吴老师通过三人一组的活动让学生结合本课所学来谈论“自己脑海中所认识的活着的传奇人物”，这一活动环节学生们积极参与课堂展示。</p> <p class="ql-block"> 在两节示范课之后，陈波老师主持了主题研讨活动——单元整体教学设计与实施。强调在借鉴示范课的过程中一定要本校关注学情，关注课堂生成，一线教师要关注理念学习从而做好教学工作。其中，卓老师结合自己的设课理念强调了单词的学习一定要让学生在语境中得到充分领悟，探讨营造生动的学习氛围。此外，吴老师指出了设课要注意单元整合理念，把握总的指导思想和主题意义，搭建单元的整体框架图，根据教学目标来规划教学课时，避免单元设课内容零散，课堂评价方式也要避免形式化。最后，由李华教授做了《基于深度学习理念下的单元整体教学设计》的专题讲座，强调了单元整合是为了落实核心素养。</p> <p class="ql-block"> 下午，李华教授继续进行《基于深度学习理念下的单元教学整体设计》的专题讲座。首先，李教授对深度学习的意义、内涵以及性质作了剖析。</p><p class="ql-block"> 然后，李教授强调一定要让学生学会学习，要正确引导学生应对挑战性主题。教师要基于学情把握教学内容，学生可独立完成的学习内容就布置为作业让学生课后完成。教师在上课过程中要注重生成性课堂的形成，不要过多控制学生的思考模式，要鼓励学生作自主发言，要让学生成为会思考的人。</p>