和而不同，美美与共——震撼，感悟

王莉

“完了，完了，又要头晕脑胀地度过两天了……”，刚接到学习通知的时候，我如是想。 　　说这话真的毫不夸张，名师课堂嘛，挖掘得深，拓展内容丰富，花样也多，让我们目不暇接，自觉不管是深度、广度还是脑容量都是我们到达不了的高度，但这次，感受完全不同，没有头晕脑胀，没有头痛欲裂，有的是轻松愉悦，更频添了几多笑声，我不禁调侃：难道是最近“双减”这个词的魅力在我身上有了效应？ 　　调侃归调侃，细细想来，总结原因，或许有二。 原因一： 几年来学校一直给我们提供学习的机会，我成长了。还处在新教师阶段的以前的我，教材内容不熟，教学思想不明，宏观教育方向不懂，所以当名师课堂的众多能量在两天之内集中扑面而来的时候我接不住，吸收不了，所以会觉得胀满脑袋，头痛欲裂，但是随着几年来不断地学习、积累和沉淀，让我今天已经能够从容接受名师的内容、思想和深度，取之而来的是不觉疲累，轻松并觉得好玩。 原因二： 或许真如我所调侃到的双减，名师们也都响应政策，褪去浮华,尽显本色。这次听课最大的感受就是,名师执教的观摩课都很朴实,注重学生的学习效率,淡化了课件等的辅助作用。华丽惹眼的课件被几样简单的物品代替，五花八门的活动被扎实的动手实践代替,真正彰显了课堂本色。正如储冬生老师所说：“简简单单上课就好，课上把该练的练好。双减政策下老师已经很累了，为什么不把该解决的在课堂上解决了呢？”向课堂要质量，对我们提出了更高的要求。 两天来和国家特级教师们零距离接触,专家们对小学数学的前沿引领,对课堂的高超把握,无不让人心生敬仰。又一次让我经历了思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略到名师课堂的精彩,欣赏到名师的教学和独到的见解,让我豁然开朗,发现了数学教学的新天地。不禁让我感觉到:越是名师,上课越有激情、越对学生亲近,大概是他们身体中文化积淀到一定的厚度,人站到一定的高度,才有那样的教学功底。学习后给我的是心灵上的震憾,精神上的顿悟,思想上的净化,认识上的升华。通过这次学习,整理笔记、盘点收获、几多感悟在心头: 　　一、我们的教学思考要基于“学”。 　　就像于科长所说，“学校”，“学生”，“学习”，“教学”，我们每天都在和“学”打交道，所以我们的课堂改革理应是“以学为本”的；“学生”，“生命”，“生存”，“生”长，都有“生”，我们未来的教学也应该是“以生为本”的。课堂的样子就是老师的样子，老师的样子就是学生的样子，学生的样子就是国家未来的样子，国家未来的样子就是我们民族的样子！所以，我们肩上的担子很重很重，绝对不能掉链子！ 　　二、讲好课也是要有技术的。 　　储冬生老师毫无保留的把自己在数学教学中的经验、体会拿出来与大家分享，比如：第一个举手的同学，高风险叫不得，要么是学霸，要么是学渣；对于一开口就说出结论的境况采用连环追问法打破尴尬局面；擦黑板作为机动环节调节时间等。储老师深入浅出,幽默风趣,让人久久难忘,我深深感觉到教学技艺无止境,教学创意无极限。 　　三、用数学思想解决问题。 　　刘延格老师的《数与形》给我上了重重的一课，虽然我已带过一届毕业班，但我发现我原来在讲那道例题的时候，我自己都没有彻底理解透彻，在我的认知里，我一直以为½＋¼＋……这道题的答案是无限接近于1却不到1，我之前还困惑为什么不是写≈1，学习让我明白顿悟了为什么教材的答案是＝1，这一趟学习，瞬间觉得不虚此行，也让我在以后的教学中变得更有底气。 　　四、名师们示范了双减背景下的课堂转型。 　　几位名师用各种激励性的语言引导学生自主学习,自主探究。强调学生用自己的话表达自己的感受,真实地遵循了学生认知过程。展示了学生的所思、所想、所做。使一个真实的课堂,以人为本的课堂,以学定教的课堂在整个教学过程中得到充分彰显。课堂中生成的许多新课程资源,真实展现了学生间的认知差异,启发了学生更加深入全面地掌握知识,提升能力。张齐华老师，罗鸣亮老师，把课堂充分放手给学生，让学生充分享受了自我思考的时间和空间。因为那些违背学生认知规律的教学,最终并不会在学生的大脑中留下什么值得回忆、回味的东西（哪怕你塞给他许多知识），有的甚至造成学生后继学习的困难。所以，不要让学生的课堂只有听，而要让他们去讲。 五、做一名好教师不容易 　　几位老师的课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。我深深地体会到教师首先要苦读教材，只有把学科的知识结构和教学目标钻研透了,把教材吃透了,才有可能设计出精彩的教学过程。小学数学是科学,也是艺术，教学的艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造的智慧结晶。 　　走近名师,学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神,冰冻三尺非一日之寒,所以我们要有水滴石穿的精神,从点滴做起,从现在做起,坚持不懈，把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去,我坚信通过这次学习,能促使自己更加进步！