“研”途领航向着教研更深处漫溯——区小学语文中年级策略单元专题研讨暨汉南片区名师工作室联盟活动纪实

凤凰花开

作为一名小语人，努力把自己站成一棵树：一半深深地在泥土里伸展，一半昂扬地向蓝天中生长；一半厚积薄发、根深纵远，一半叶茂葱茏、花开锦绣。 10月29日上午，武汉市汉南区小学语文统编教材中年级策略单元教学研讨暨汉南区工作室联盟活动在育才小学展开，参与活动的有姚丹丹名师工作室、余治平名师工作室、刘汉华名师工作室和陈漫红名师工作室的成员及全区中年级语文教师代表相聚一堂，共同探寻中年级策略单元阅读教学的有效途径。 　　为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，统编教材从小学三年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元：三年级上册“预测单元”、四年级上册“提问单元”、五年级上册“提高阅读的速度”单元、六年级上册“有目的地阅读”单元。教材通过四个单元的集中学习，引导学生获得必要的阅读策略，使他们成为积极的阅读者。 课例展示 　　陈慧敏老师带来的是《总也倒不了的小屋》，以单元语文要素为指向，以了解"预测"，学习"预测"方法为主线。课堂中，老师和学生一起反复进行“预测”实践，指导学生掌握预测这种阅读策略。孩子们兴趣盎然、意犹未尽。 　　刘梦淇老师的《夜间飞行的秘密》，以问题导入，引导学生从不同的角度去思考，提出自己的问题。教学过程中，刘老师组织学生小组合作，将小组内提出的问题进行分类，列出“小组问题清单”。孩子们在此过程中，学会了通过“提问”这种阅读策略来学习课文，颇有一番趣味。 说课环节 　　陈慧敏老师和刘梦淇老师分别围绕预测单元和提问策略单元要素和本课重难点的确定以及教学过程进行了详细的说课。两位老师也就本堂课进行了反思：陈老师认为课堂生成要及时处理。课堂中学生发言的相似高，老师要提出推动性的问题；刘老师也对认为提问策略上还要更加有指向性，引导学生提有价值的问题。 名师点评 　　余志平名师工作室的郑晶老师评课，认为陈老师教学绘声绘色，悉心引导，课堂氛围浓厚。刘老师的课程充满智慧的火花，紧扣目标，老师教得到位，学生学得轻松。 　　名师工作室主持人姚丹丹老师评价本次教研主题占位颇高，独具匠心，给我们打开了教研的新窗户。指出两堂课有许多值得称赞和学习的地方。第一，教师从教到引，学生从尝试学到主动学的过程得以展现；第二，两位老师钻研教材的水平高，有单元整体意识；第三，老师对学生的研究是动态的，从学生的起点来教，目标有层次，符合学情；第四，教师把握课堂掌控课堂能力强。学生从愿学，乐学，勤学到独学，离不开老师的悉心引导；第五，语用课堂的呈现很高。陈老师给出语言的支架，刘老师指导写法上提问，都注重了语用训练。 　　名师工作室主持人刘汉华老师也为两堂精彩的课竖起大拇指，肯定了两堂课一边读一边学的方法。认为第一堂课做到了教育无痕。在评价中小结，在评价中教学生预测。第二堂课注重方法渗透，小组合作。都非常注重学法的指导。 名师讲座 　　最后，由区语文教研员、名师工作室主持人陈漫红老师带来关于策略单元阅读教学的微型讲座。陈老师从策略单元的特点和教学困惑点以及教学建议三个方面展开点评。 首先，策略单元的阅读教学价值是让孩子们学会阅读，掌握阅读方法，培养阅读能力，促进良好阅读习惯的养成。接着，指出策略单元和普通单元的区别有三个：呈现策略方式不一样，前者是显性，后者是隐性；核心目标不同，策略单元更关注学生运用策略理解文本内容的思考过程；学生和文本关系不同，教学策略单元时，学生和文本有距离，关注理解文本的方法和路径，关注实践。 也提出了困惑点：教学预测单元时，对于学生已经预习过的课文怎样预测？陈漫红老师提出中肯建议，课前要了解学生预习情况，对于读过课文的学生，引导学生回顾思路；怎样选择预测点？我们可以关注旁批、情节冲突点等；用怎样的教学方式?提倡评价教学方法。教学提问策略单元时，最大的难点是怎么提问，可以围绕三个点提问：初读我知道了什么？再读我想知道什么？读后我知道了什么？有哪些地方好？好在哪里？让学生从真实的需求提问。 最后提出几点建议：强化整合，明确目标；基于文本，学习策略；立足学情，搭建支架；注重实践，突破重点。 磨课剪影 　　每一次精彩课堂的背后，是无数次磨课、探讨。不断求索进取，不断反思总结，一群人的力量，勉之期不止，多获由力耘。 　　当学习落下帷幕，我们带着新思路，携着一身幽幽桂花香，向统编策略研究再漫溯！ 编辑：丁赛凤图片：罗荣蕤审核：陈漫红