<p class="ql-block"> “双减”政策实施以来，我校积极响应政策要求，贯彻落实党和国家教育方针，切实做好统筹工作，施行了一系列行之有效的管理措施。以核心素养内容为导向，对课内作业进行分层设计，在评价方式上开展合作研究性评价，保障了教育教学工作的有序开展和学生身心的健康发展。</p> <p class="ql-block"> 作业是课堂教学的延伸，是学生对课堂所学知识巩固和内化过程，是反馈课堂教学效果的重要手段，是提高学生素质的重要载体。学生之间的差异性是客观存在的，而这种差异将是一种可开发利用的资源，我们学校以学生的发展为目标，根据学生的实际情况，运用“因材施教”“最优环境”原则，在教学中开展多元化分层作业布置，作业形式多样，注重学生个性化发展和整体素质的提高。</p> （一）作业量分层 <p class="ql-block"> 开学初我们就集中学习了区分层作业指导意见，接着我们四年级语文组据此组织了分层作业教研，在“有底线、有空间”的原则下设计出贴合本年级学生实际情况的分层作业。大家群策群力优化弹性作业结构，针对学生的学习水平层次进行分类，目的是使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 对于学习有困难的学生，教师应适当减少提高型、拓展性的作业，作业布置以基础知识落实为主。中等生则介于优等生与后进生之间。总之作业量的分层要视生情而定，让各类学生既能得到充分练习，又能得到自由发展。</p> （二）难度分层 <p class="ql-block"> 针对学生能力有差异的客观事实，教师应找准每类学生的最近发展区，设置不同难度层次的作业，让每一类学生都找到自己发展的空间。</p> （三）形式分层 <p class="ql-block"> 每个学生都有其擅长的智力技能，作业布置也要力求形式多样化，尽可能使学生能选择其感兴趣的、擅长的作业类型，感受到学习的乐趣，发展不同的智力及特长。</p><p class="ql-block"> 做好学困生的作业量控制，加强基础知识的布置。尊重学生之间的差异，对于一些学困生，在实际的作业布置过程中，重点增加基础知识的作业，尽可能将难度相对较大的作业量减少。</p> 古诗 <p class="ql-block"> 对于古诗学习而言，就要要求学优生在相对较短的时间完成背诵和准确默写，并在原先的抄写上做好词义和诗文的理解，拓宽作业，让学生对诗文中展现的景象图进行描绘，并对诗意进行详细的描述。中等生作业量布置的过程中，就要要求中等生做好基础作业和技巧作业的合理联系，在古诗学习中，既要要求中等生将诗句原文进行抄写，同时也要要求中等生有着自由选择的空间，正确合理的掌握诗文的中心思想，并达到默写的标准。学困生在背诵之前，将所有的诗句以及诗意进行抄写，其次可以结合学生自己的实际喜好，对自己喜欢的古诗进行背诵和默写，将学生的基础性知识全面提高。</p> 作文 <p class="ql-block"> 作文能力较强的同学要求独立完成，能联系生活实际，感受生活，精心构思，中心明确，真实细腻地表达出内心所感，行文流畅。中等水平的同学，写出大概内容，能结合生活中具体的事例谈感受，虽生硬一些，但成文即可。语言基础较薄弱的同学，一对一指导后，能够抓住一个点表达充分即可，在修改后就行背诵积累。</p> 阅读 <p class="ql-block"> 为了培养了孩子们借助关键语句理解一句话的意思能力，并能围绕一个意思写一段话。我们设计了人文景观和自然遗产结合的“神州如画”特色作业。让孩子用文字和图片记录神州美景，感受祖国大好河山的壮美与绚丽。</p> <p class="ql-block"> 本学期推荐孩子子阅读了《亲亲我的妈妈》《尼尔斯骑鹅旅行记》《假话国历险记》《魔女宅急便》《中国神话故事》六本书籍，六个班级教师走班进行整本书阅读指导，并进行了阅读积累制作了“书海拾贝”。</p> <p class="ql-block"> 四年级上册第四单元涉及到神话，各班组织学生了解和学习有关神话的起源、神话故事、民间风俗等相关知识。并绘制思维导图，注意图文并茂，探寻文化起源，丰富人文内涵。</p> <p class="ql-block"> 学校将继续深耕教育，为教师赋能，以学生发展为中心，以课堂教学为主阵地，通过扎实教研、提高课堂效率、改革作业设计等一系列活动，助推“双减”政策切实落地，从而实现减负提质与学生素养落实的双赢，促进学生健康成长和全面发展。</p> <p class="ql-block">编辑：刘骏文</p><p class="ql-block">审核：张艳萍</p>