亮课堂、展风采、共成长——基础A班教学康复记录

美友42936198

学生

知动

老师

班级

王老师

刘老师

康复

课程

负责

教学

一、基础A班构成：

教师：4人，正班1人、副班2人、生活老师1人。

学生：7人，自闭症2人，唐氏2人，智力障碍1人，多重障碍1人，罕见病1人。

二、上课模式及科目：

上课模式：大课模式（1个小时），知动康复与人教版教材结合，主教与助教协同教学。

科目：知动康复课（主）、生活适应课（主）、知动语文课（辅）、知动数学课（辅）。其中，知动康复课中，王老师侧重音乐、许老师侧重美术、孟老师侧重评估和基础动作；在知动评估的基础上，以学生的生活适应能力为主要教育康复目标，知动语文和知动数学作为辅助科目来解决学生的核心问题并提升学生的整体能力。

三、班级日常管理和课程实施总结：

（一）班级日常管理：4位老师分工协作，围绕学生日常的吃喝拉撒睡及行为习惯的养成各司其职，具体如下：

1、早上：

（1）班级：负责学生放口罩和体温卡、放饭盒、脱衣服收拾好，学生做好并发放玩具等。（许老师、孟老师）

（2）监测点：接学生回班级。（王老师）

（3）负责刷饭盒，学生的水杯倒好温水。（刘老师）

2、中午：

（1）班级：负责学生饭后收拾桌面并放回饭盒，学生饭后喝水等。（王老师、许老师、孟老师）

（2）班级：负责刷饭盒，中午卫生打扫。（刘老师）

（3）午睡和散班：接送学生,包括领学生去厕所。

散班：许老师

午睡：王老师、孟老师

班级：刘老师

3、放学：

（1）班级：卫生打扫。（刘老师）

（2）放学前的准备及放学：（王老师、许老师、孟老师）

放学前：指导学生收拾好桌面，穿好衣服，检查体温卡，带好口罩，椅子归位，站好队列，准备放学。

放学时：学生排好队列，有序放学。（孟老师在队前负责整理队形，许老师和王老师在队列中间和队尾，负责学生安全。）

4、其他工作：

（1）课间学生上厕所：（刘老师）

（2）送饭箱：（老师指导学生）

9月：孟老师负责

10月：许老师负责

11月：王老师负责

12月：刘老师负责

（3）取饭箱：

9、10月：孟老师和许老师负责

11月、12月：王老师和刘老师负责

注：此分工不是一成不变的，具体内容可根据每天的具体情况随时调整。

（二）课程实施总结：

1、知动康复课：

开学初，对班级学生进行知动评估，依据评估结果设计符合学生能力目标的教学内容和策略。整个康复过程中、老师少干预或者不干预、充分给学生一个轻松愉悦的环境，让其自发的创造出喜欢的游戏活动。

2、生活适应课：

从开学初开始，王老师和刘老师就注重学生们的生活技能的训练，在依据人教版教材的基础上，侧重学生生活技能的提升。

3、知动语文课：

在知动评估的基础上，许老师又测试出每个学生的语文学习能力，在“听、说、读、写”四个方面，依据人教版教材和学生的实际能力制定相应的个别化目标，在集体课堂中体现分层教学，最终达成教学目标。

4、知动数学课：

依据知动评估能力，孟老师评测出每个学生的数学能力，班级学生的数学能力从数前概念、数序、点数、一一对应、数量概念到5以内的加减法，跨度非常大，需要对1到3年级的人教版教材进行整合，制定出符合每个学生实际数学能力的教学目标和策略。在课程实施中，把枯燥的数学学习融入到游戏等活动中，以调动学生学习的积极性与主动性。

　　目前的班级课程教学中，在尝试着生活适应课、知动语文课和知动数学课在同一主题下、围绕学生的核心问题进行课程融合，力求三门课程既体现学科特点完成学科教学目标有能相互促进解决学生的核心问题。而知动康复课则是三门课程的前提与基础，四门课程的核心与关键就是每个学生的实际情况。

两个月的实际教学中，无论是老师间、同学间还是师生间的磨合，还是四门课程的实施、融合，都还处于一个摸索阶段，需要在以后的教学中不断的去研讨、不断的去改进。

四、家长工作：

特教工作中，重要的一环就是家长工作。家校共建一直是我们努力的一个目标。围绕学生的教育康复问题，做了以下的工作。

（一）与家长的日常沟通：

（二）通过班级群，让家长及时了解学生在学校的状况：

（三）家长培训：

　　经过两个月的各种关系的磨合、改进，现在班级真正的走向了正轨，老师间协同共进、家长紧跟老师步伐，在围绕孩子的核心问题上老师与家长真正的可以心往一处想、劲往一处使，学生们的进步肉眼可见。下个月继续加油吧！