【沾化一实】金秋送爽共教研硕果累累促成长

沾化一实徐丽萍

金秋送爽共教研，硕果累累促成长。2021年10月27日——10月28日，滨州市初中数学教学研训活动在滨州市沾化区第一实验学校如期举行。沾化区数学教研员崔红军老师和区一实的数学老师们怀着无比激动的心情翘首期盼着各位专家和精英同仁们的到来，本次研训活动由山东省特级教师、正高级教师、滨州市教研员王文清老师主持。 　　10月27日下午的四节新授课是按照“单元整体教学“要求，均采用王文清老师在2000年提出的“自主学习与创新意识培养数学课堂教学模式”设计教学、组织教学”的异课同构教学展示。 　　第一节课是滨州市沾化区第一实验学校王金娜老师执教的七年级《一元一次方程》，王老师从猜数魔术导入新课，引起了广大学生的好奇心；然后向学生展示本章知识框架，让学生对本章内容有了宏观的了解；然后王老师从实际问题出发，巧妙的变换条件将已知变为未知量，从而引出本节课的重点内容：方程及一元一次方程的定义。整堂课王老师不断的向学生抛出问题，从而引发学生思考，重点突出，启发引导学生学会找方程的等量关系；设计环节巧妙，环环相扣，在授课过程中注重培养学生独立思考和解决问题的能力。 　　第二节课，滨城区第六中学的黄东元老师执教七年级课题《等式的性质》。黄老师深挖教材，从旧知入手，让学生通过小学学习的关于数的等式的性质迁移到解决初中解简单方程的问题中来，并引导学生总结出初中与小学关于等式的性质的本质区别：用字母表示数可以解决更抽象化的问题。整堂课让学生没有感到这是一节新授课，而是在旧知基础上的自然生长。 　　第三节课是邹平的李波老师执教的七年级课题《解一元一次方程——合并同类项》，李老师也是从旧知出发，通过让学生回忆整式关于合并同类项的内容引发对解方程的思考；李老师通过展示的诗，创设学生熟悉的问题情境，以问题的形式一步步引导学生建立数学模型，类比不同的数学模型引导推出合并同类项解方程的重点内容，体会化归的思想，同时培养了学生数学运算能力，数学建模能力以及分析问题和解决问题的能力。 　　第四节课是无棣小波头镇中学的张崇波老师执教的七年级课题《解一元一次方程——合并同类项与移项》，张老师采取提出问题、开头布疑的方式培养学生独立自主，寻找解法的能力；然后通过“什么是移项，依据是什么，最值得注意什么”三个问题引发学生思考、深化知识；张老师语言幽默，极大的调动了学生的积极性，学生们思维活跃，使这节数学课欢乐又高效。 　　10月28日上午，先由两位优秀教师执教两节九年级复习课，然后由李宁老师作中考数学试题试卷分析专题发言，最后由市教研员王文清老师做总结报告。 　　两节复习课均是按照王文清老师在1995年提出的“用题组法组织数学复习课”的课堂教学模式设计教学、组织教学的异课同构教学展示。 　　第一节课是阳信第一实验中学的毛慧杰老师执教的九年级《整式及因式分解》复习课，毛老师以再现型题组和巩固型题组的方式帮助学生复习基础知识，然后再通过提高型题组和反馈型题组拓展学生解决问题的能力，整堂课毛老师注重对学生数学思想以及方法的培养，通过典型例题让学生进一步感受从特殊到一般、转化和数形结合的数学思想，提高学生的运算能力和推理能力。 　　第二节课是阳信县第二实验学校张延娥老师执教的九年级《分式》复习课，张老师同样以再现型题组、巩固型题组和提高型题组三环节对分式进行了专题复习，张老师通过学生自学、组内互学、班内展学的三种形式，实现了学生从个人到集体的学习升华，真正将课堂还给了学生，让学生活跃了课堂。 　　然后邹平市鹤伴中学李宁老师做关于《中考数学试题试卷分析》专题发言，李老师从试卷概况、试题特点、阅卷特点和教学建议四个方面阐述了他的观点，他认为试题特点以《课程标准》为依据，突出教材的引领作用。试题中的很多试题源自于教材例题和习题，通过适当改编或整合二次，充分体现了“源于教材，高于教材”的理念。他还提出了：加强“理解学生”，培养学生数学学习兴趣的培养；加强“四基”教学，重在“双基”；认真研读课标与教材，落实教材主体地位；加强解题规范教学，培养学生良好数学学习习惯四点教学建议。李老师就加强理解学生这方面还指出所有的教学活动，其出发点和落脚点都应是“学生学到了多少”，只谈“教”不谈“学”的教学，是“假教学”，这确实值得我们每位老师深思。 　　李宁老师发言完毕之后，王文清老师就里面提到的“假教学”深表认同，我们既不能只谈教不谈学，也不能只谈学不谈教，真正的教学就是学生学到了多少，怎样让学生去学，这是值得我们深思的问题。 　　最后，市教研员王文清老师结合六节课上课情况以及自己多年来的研究做了专题发言。 首先，王老师为解决没有思考的问答式教学而提出了“自主学习与创新意识培养课堂教学模式”；为改变复习课就是先简单罗列知识，再一法一题的低效、无趣模式而提出了复习课采用题组法研究教学：再现型题组、巩固型题组、提高型题组和反馈型题目，从而实现复习课的“两变”、“三层”，即变“讲—练—讲”为“练—讲—练”，变“一法一题”为“见题想法”，坚持低起点，三层次。这样不仅实现了“知识、方法的再现”，学会选择“知识”，选择“方法”，而且使学困生吃得了，优秀生吃得饱。 然后王老师从四个方面讲述了怎样上好数学课：1.树立四个意识：按照学生原有的知识结构进行教学的意识、问题意识尤其是讲到要培养学生提出问题的意识、要树立讲道理的意识和数学是玩出来的意识；2.老师的三种能力：设计问题的能力、解决问题的能力和驾驭课堂的能力；3.两个策略：让学生合上课本和新课换例题的策略；4.三个措施：变式训练、编题和引进开放式题目的策略。 最后王老师又从四个方面展开阐述我们如何上好数学课：为本质而教，老师要抓住一节课的本质，淡化形式，注重实质；为变化而教；为学会而教，教会学生思维、审题、思考和表达；为简约而教，一堂课要简明、清楚。王老师为全场老师提供了数学教学思路和方向，会场不时发出阵阵掌声，不知不觉近两个小时的时间就过去了，每位老师都感觉意犹未尽。 　　愿我们借本次数学教学研讨活动的东风，看别人的课堂，想自己的教学，打造高效课堂。携手同行，且行且思。