展风采，促成长 ——2021年小学部数学组新教师亮相课纪实

黄曌

风起橘黄枫叶落，正是硕果累累时。课堂是课程改革的主阵地，课堂教学质量是学校的生命线。为全面优化课堂教学效果，提高新教师课堂教学组织能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，促进新教师全面、快速成长，长郡云龙实验学校小学部2021 年秋“新教师亮相课”活动顺利进行。数学组20位新入职的老师参加了此次活动。 一年级龙泽芬老师、陈婷老师、李宜婧老师在俞凌燕老师带领下，同上《0的认识》，0不仅仅表示没有，还有很多……老师们根据一年级学生特点，通过玩游戏猜数，并且用数表示物体的个数，从有到无引出课题，初步感知0表示没有。再根据有趣的问题情景，深度理解0表示没有的意义。通过数的排队，寻找生活中相似的情景，聚焦到直尺，凸显0表示起点的意义。再回到生活情景中，感知0的意义，体会0的丰富多彩。 　　同样的《0的认识》，在我们不同的老师的课堂上，绽放不同的光芒。 　　精彩的课堂源于对数学本质的理解和对学生心理认知的准确把握。俞凌燕老师的课润物无声地渗透数学本质，科学利用学生已有经验建立数学感知，于情境中寻找数学问题、解决数学问题、实现数学理解，激发学生主动思考，激活学生思维活性，从而在活动中获得知识、形成技能、生成智慧。 　　陈婷老师执教的一年级上册《0的认识》一课，教师教态大方，亲和力十足，深受孩子喜欢。教学设计层次清晰，重难点把握到位，教学效果较好。 　　龙泽芬老师教姿教态自然大方，上课富有激情。教学设计环节清晰、完整。其中利用了“0”是中心对称图形的特点，将数字“0”写在右半边的田字格进行调转，强调数字应该写在田字格的左半边，是本节课的一大亮点。 　　李宜婧老师教学思路清晰，重点突出，善于发掘利用学生的已有生活经验，在一个个生动有趣的情境中帮助学生从生活中抽象出数学，建立对数字“0”的正确认识，发展了学生的数学思维。 何静老师、戴卓君老师、谭静怡老师、彭碧霞老师共同研讨《解决问题》。这是小学阶段解决问题的初始课。通过观察图片数学信息，引导学生解决问题先观察“图里有什么”、“提出问题”“列式解答”“检验”“口答”这几个步骤为解决问题建模。 何静老师执教的一年级上册《解决问题》一课，课堂教学目标明确，注重对学生的语言表达能力的培养，对于重难点把握到位，设计合理，层次清晰，教师素养高。 　　彭碧霞老师教学语言亲切，教态自然大方，善于倾听学生的发言，教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。并且注重培养学生学习习惯，及时关注学生课堂生成资源，把问题及时消化在课堂。 　　谭静怡老师教师个人素养高，上课富有激情，教态自然；对重点处会设问，反复追问学生，帮助学生理清思路。善于调动学生积极性，引发学生思考，且对解决问题的建模有较好的启蒙，课堂评价方式多样，有语言激励及小组加分，学生上课回答问题积极，教学环节流畅，学生参与度高。 　　李林星老师、黄茜倩老师、金珊珊老师共同研讨《6、7的分与合》，教师们根据一年级学生学习情况，导学和探究性学习结合，引导学生突破6和7的分与合。并且设计多种多样的游戏巩固6和7的分与合。 　　李林星老师教态自然大方，具有较强的亲和力；游戏环节激发了学生的兴趣，也加深了学生对6、7的分与合的记忆；且善于倾听学生的观点，注重对学生倾听习惯的培养。教学根据学生特点设计层次合理，适当放手，适当引导，层次分明且清晰，通过多种方式，对教学重点进行强化。 　　黄茜倩老师利用多媒体课件创设情景进行教学，提高了低年级学生学习的积极性。同时，她注重让学生通过合作交流来解决教学重点和难点。得出6、7的分与合的式子，主动构建知识结构。教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。整节课，黄老师的教态非常的自然，教师对孩子们的评价语言非常的多样，同时能够及时捕捉到学生的一些闪光点。 　　金珊珊老师执教的一年级上册《认识6、7》一课，从“抓糖果”小游戏开始，激起孩子们的兴趣，突破重难点时，通过小组活动让孩子们充分的动手摆一摆、分一分，顺应孩子们的思维成长规律，从具象思维向抽象思维的过渡，巩固练习时，用拍手游戏引导课堂“大动”，学生参与度极高，孩子们在金老师的课堂上表现出乐思善学的态度。 　　戴卓君老师执教的一年级上册《解决问题》一课，情境创设非常吸引学生，戴老师能及时关注全体学生，对学生的评价丰富且具体，教态自然而温柔可亲，深受学生喜欢；课堂流程设计到位，带领学生一起初步感受数学中解决问题的步骤，并且严抓细节，相信给孩子们在今后的学习中打下了良好的学习习惯基础。 　　二年级阳婷婷老师用密室逃脱破解密码为主线，带领学生走进我们数学中《搭配问题》，教师引导学生通过独思自学、合作探究，探究出固定位置法和交换位置法两种策略决生活中的搭配问题和一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展学生解决问题的能力。 　　廖文婷老师执教的二年级上册《角的初步认识》一课，教师教态自然，自信大方。廖老师让学生从已有的生活经验出发，学习身边的数学，根据低年级学生的身心特点，创设故事情境，激发学生学习兴趣。 　　三年级郑停老师、谢德熙老师共同研讨《集合——重叠问题》，用“沐德优质课堂”的教学方式，将每一个环节落到实处。为学生创设有趣的情境，大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合图产生的过程，让学生在体验和建构中理解集合图的本质，突破教学的难点。郑停老师的教态自然亲切，与学生交往互动的过程中能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。并且能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 　　谢德熙老师执教的三年级上册《数学广角—集合》一课，教学目标把握准确，重难点突出，环节设计合理，教学流程顺畅。教师教态自然大方，语言亲切，还注重学科的融合，增加了数学知识的趣味性，很好地拓展了学生的知识面。 　　四年级卢义晓老师执教《沏茶问题》一课，带领学生明确沏茶问题的几个步骤后，首先让学生历经独立设计方案和小组讨论调整，再通过分层收集、展示学生的资源，让学生在实践中感悟、比较中思考，有效突破重难点，整堂课互动活跃，气氛和谐，展现了老师的人格魅力和每个孩子的思维活力。 　　五年级伍艳娟老师、肖小芳、苏伶满分别执教植树问题中两端都载、两端不栽、一端栽一端不栽三种不情况。通过数形结合方式，引导学生探讨植树问题的奥秘。 伍艳娟老师执教的五年级上册《植树问题》一课，老师根据学情，关注学生难点，通过渗透化繁为简的思想，带领学生从数据简单的情况进行研究，建立解决问题的模型，再迁移应用到复杂的、类似的问题中去。整个过程有层次，有侧重，老师带领学生由浅入深地探究了问题的本质和解决的方法。 　　肖小芳老师用游戏导入《植树问题—两端都不栽》一课，通过折纸观察折痕的条数来认识两端都不栽的植树问题中棵树与间隔数之间的关系，流畅而自信。 　　苏伶满老师一上课就送给了同学们一个礼物，视频中灵活的双手演绎着中国传统艺术手影戏，一下子就吸引住了同学们的目光，通过这双手引入到我们这节课所要学习的《一端栽的植树问题》，苏老师语言亲和、富有感染力，准备的教具更是将抽象的数学知识形象化。 　　六年级李玲老师运用成语猜分数链接数学和语文学科，学科之间的融合进入《倒数问题》，李玲老师运用“沐德优质课堂”教学模式，指导学生通过独思自学感悟两数互为倒数的概念，合作探究求不同类别数的倒数，知者加速链接分数乘法与除法的关系。 　一堂课的呈现，不仅仅有上课老师的认真准备，更有老师背后的备课组团队中每一位老师的付出，老师们毫无保留的分享教学经验，帮助新老师一次次精心打磨，才有每一次的精彩展示。只有团队的支持和协助，我们的活动才能扎实有效的开展，老师们也才能从中获得最大的成长与进步。 每一节亮相课后，评委组老师都会为当堂课展开真挚的点评与指导，从教学设计、课堂组织、教法学法、习惯培养等多方面给予上课老师专业的建议，促进老师们共同的成长。 在活动的总结中，数学教研组长俞凌燕老师谈了自己对不同学段的教学感受，提出数学老师们应纵观教材体系，把握不同学段的特点。尤其是在低段教学中，应让学生以丰富的活动体验来促进知识的有效建构，促使学生在课堂中主动探索，主动建构新的认知结构。 最后，课程发展中心苏丽主任，对本次活动给予高度的肯定。肯定所有的新老师对本次活动辛勤付出。肯定一年级老师将一年级的常规训练落实到位，善于培养学生倾听的学习好习惯。并且低年级所有的教师精准定位，在抓教学常规时，也注意思维培养让所有学生都能真正参与到学习中。中年级教师从直观模型过度到抽象思维，巧妙运用沐德优质课堂的教学方式，让学生真正参与到学习。高年级老师用“沐德优质课堂”教学方式，扎实有效的落实课堂。 　　新教师亮相课活动是开启新教师专业成长的一块敲门砖，新老师的快速成长，既有自身的努力，更离不开备课组和老师们毫不保留的指导与帮助。因此，只有不断坚持、继续摸索、营造良好的教研氛围，才能进一步促进学校教育教学质量的整体提高。我们坚持搭建好教研平台:多集中时间共同学习、共同进步;多吸收经典的教学方法;多学习活力的教学手段。相信，以数学组老师们的热情与真诚、勤奋与努力，相信我们数学组在长郡云龙实验学校这片沃土上的教研成绩必将累累硕果! 文字：黄曌甘梦婷图片：评委组提供编辑：黄曌编审：俞凌燕终审：苏丽