小幼携手共描科学衔接蓝图——记一完小教师走进机关幼儿园交流会

张建萍

<div>春华秋实，颗粒满仓，在这个丰收的季节里，我们又有了新的收获。2021年10月28日下午2点半，在县教育局幼教专干戴利蓉的带领下，会同县林城镇一完小副校长粟建新、黄建斌及一年级的全体班主任走进会同县机关幼儿园，同时参与观摩的还有堡子小学一年级全体班主任。大家围绕幼小衔接的课题，在幼小环境创设的科学衔接进行了深入观摩学习和研究讨论，为会同幼小衔接工作开启了新的篇章。</div> 一、致欢迎辞 会同县机关幼儿园的李素芹园长，对来园参观学习的教育局领导和小学的领导老师表示热烈的欢迎。她欣慰地表示：我从小学校长到幼儿园园长，才真正了解到我们对幼儿教育的重要性，3一6岁儿童的发展关系到人一生的发展，为人一生的发展奠定了坚实的基础。今天小学老师第一次走进幼儿园，向幼儿园了解和学习环境创设，深入研究幼儿的学习方式，主动与幼儿进行衔接，同时也希望一完小和堡子小学的一年级老师能给我园的幼小衔接工作提出宝贵的意见。机关幼儿园与一完小的结对，走在了幼小衔接研究工作的前列，我们的联合教研，一定会结出累累硕果，为会同学前教育杜绝小学化倾向做出表率，总结出可行性的经验向全县推广。 二、观摩要点 紧接着甄银华副园长介绍了幼儿园环境创设的意义和观摩要点，着重介绍了区域环境创设与幼儿发展的重要性。甄副园长指出：环境是无声的教育资源，幼儿的良好习惯的养成，知识的习得，学习习惯和学习品质的形成都离不开环境的熏陶，幼儿园所有的环境创设都是为幼儿的学习和生活服务的，让每个幼儿成为环境的主人，所有的环境都是幼儿的操作材料和作品。人创造环境，环境也创造人，墙壁、活动区域都是幼儿园特定教育环境的一部分，以直观的方式和材料记录，已经实施和正在实施的课程，也是课程内容的不断延伸，让孩子在活动中不断发现问题，然后解决问题，所有不断创造和完善环境的过程，就是不断拓展和延伸课程。请观摩学习的老师思考：我们的环境为什么要这样创设，区域环境的创设，让孩子得到了什么样的发展？ 三、现场观摩 小学教师在园领导的带领下，认真观摩了每个班级的环境创设和区域活动的开展。在观摩中，班级教师详细介绍了班级游戏故事的展示、观察记录的指导、幼儿作品的呈现、课程与区域活动的融合，介绍了五大领域的课程是通过不同的区域活动来达成培养的目标：如阅读区重点发展幼儿的语言能力，科学区重点培养幼儿对科学现象的探索欲望，益智区重点培养幼儿数学能力的提升，美工区重点培养幼儿美育方面的发展，建构区发展幼儿合作精神、建构水平等综合能力。让每位参观的教师清晰地了解到了幼儿园一日生活皆课程，课程的实施是通过幼儿自主的游戏、实际的操作和亲身的体验来实现的，让教育的目标在游戏中完成，将幼儿的学习成果完整的展现，让每个孩子得到公平的发展机会。 四、现场教研 一个小时的观摩学习结束了，小学老师惊叹于幼儿园教师的智慧，日常随处可见的物品，被幼儿园老师利用起来，成为幼儿游戏的材料和学习的工具。同时围绕幼儿园环境创设的特点、小学一年级环境创设的特点、如何在环境创设上科学衔接等问题进行了深入的现场研讨，并得出了自己的结论，找到了解决问题的方案。 五、专家引领 经过激烈的现场研讨后，戴利蓉主任对教研成果进行了专业引领：“在双减工作的大力推荐下，幼小衔接工作有了更大的意义，小学一二年级已经不考试了，如何来评价学生的发展情况将是我们今后研究的重要课题，今天我们一年级的老师们看了机关幼儿园的环境创设和区域活动的开展，才真正了解到幼儿园是怎样培养孩子的。3—6岁孩子的学习是建立在直接经验的基础上的，而3至8岁都是孩子的儿童时期，学习方式也是逐渐由形象思维向抽象思维发展的。你可能在一二年级还觉得这些孩子怎么这么笨时，到了中年级，孩子就突然变聪明了，其实是孩子发展的阶段不同。所以我建议小学一二年级的教师要把脚步慢下来，从孩子的视角去看待问题，用鼓励的话语去温暖孩子的心灵，当孩子还不能学会的时候，我们只需要不停地给孩子打气：孩子没事的，今天不会，明天你也许就会了，现一年级不会，二年级你就会了，小学不会，初中你就会了。同时要积极与幼儿园衔接，学习幼儿园的教育教学方法，用直观的、游戏的方法，在一年级开展教育教学活动。相信在一完小和机关幼儿园的联合教研中，一定会走出一条科学幼小衔接的路，让会同县的幼小衔接工作有迹可寻。” 六、活动总结 最后李园长全面的总结，本次交流活动进一步落实《 教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，从"尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要"出发，得出了环境创设科学幼小衔接的方式方法。同时希望我们的幼小衔接研究工作能有目的有计划开展下去，制定出联合工作计划，为会同的儿童谋健康发展。 此次联合教研，借助真问题、真体验、真解决的方式为幼儿园和小学的双向衔接架起了“纵深式”学习和交流的桥梁，老师们明确了幼小衔接工作的方向和具体实施策略，接下来将立足实际，实现家、校、园通力合作，形成良好教育生态环境，为孩子们自然、快乐、自信地迎接小学生活做好扎实准备。