写给三一班家长的信（三）

悦想悦幸福

亲爱的家长朋友： 您好！ 距离上一封信已经过去一个多月了，这封真的有些“迟到”，最近实在是有些忙，感谢您的理解与包容。 和孩子们认识快两个月了，每一个孩子的名字我都能准确地呼喊出来，每一个孩子的个性特点、学习特点，我基本也能了然于心。谁在课堂上听讲最专注？谁最把老师的话放在心上？谁课堂发言最积极？谁的声音最洪亮？谁的思考最有个性？谁的表达最清晰……当然，谁在课堂上最喜欢窃窃私语，谁坐得很端正但心思没在课堂，谁看似听懂了但理解并不到位……我都会有感觉，对孩子们的全方位的了解仍谈不上深入，但每个孩子的模样已经在我心里扎下了根，这群孩子已经成了我在建设路小学的亲人，我深深地喜欢上了他们。 　　孩子们超级可爱！我在学校大门口值周时，他们进校、出校都会特别热情地和我打招呼，让我觉得特“有面儿”！一次孩子们正在上英语课，我的优盘落在了教室，因为着急用里面的资料，只好打扰陈老师，悄悄进班想快速取走，结果孩子们见我进了班，竟然又开始呼喊“赵老师好！”“赵老师好！”我脸都红了，觉得超级对不起陈老师，示意孩子们安静下来就“灰溜溜”地跑了。这周二张老师来班里讲《在牛肚子里旅行》，听课老师们都落座以后，我也进班听课，孩子们仿佛是觉得有人上语文课了，赵老师就不该来了，我一走进教室，他们又一脸兴奋：“赵老师？”“赵老师来了！”“赵老师好！”……又给我来了个措手不及，把我逗得不行。这都是上天派来的小天使啊，我好幸福！ 再谈谈最近的语文学习吧！随着我们彼此越来越熟悉，课堂上也越来越默契。我的表达孩子们能接受，孩子们的表达我能理解，我们彼此教学相长。 　　每篇课文要求会写的生字词，我尝试了一课一练和一单元一考两种不同的方式，觉得时间充裕还是一课一练效果更好，孩子们还是有点小，最理想的还是一课一练，然后一单元结束再整单元练习加考查。我尽量把时间合理安排出来，保证练到位、练扎实。 　　每单元学完之后，我还是保留着教高年级的习惯，会梳理这一单元的知识点，帮孩子们回顾一单元的学习。没有要求孩子必须背或抄写，就是让孩子们学完了看一看，家长有精力也可以带着孩子一起看看，让孩子自己说说一单元的学习收获，或者还有哪些学习困惑等。其实我的目的仍然是培养习惯，等到了高年级，孩子们能力强了，就会自主整理、复习，形成自己的完整的学习流程，自己提炼总结适合自己的复习方法，老师和家长就能慢慢放手了。 　　日记本最近使用的频率有点高，这也是我写这封信最想谈的一个问题。我和孩子们说，希望可以用日记记录学校生活、家庭生活、点滴体会等，如果有想记录的可以不用在意老师是否布置了日记作业，我希望日记可以成为孩子们生活的一部分。有时间我会和孩子们分享日记里的小片段，谁的牙齿掉了，谁学会了煎鸡蛋，谁和爸爸傍晚打羽毛球了……降低难度，告诉孩子们三言两语、一小段话也完全可以。 　　但是我仍然发现孩子们每次我布置使用日记本，都特别用心地在“作文”，一次日记就是篇精致的小作文。有的孩子确实有能力，但有的孩子我觉得要完成一篇“大作”，可能会耗费自己还有家长相当多的时间和精力。如果彼此甘之如饴，我觉得还好，可是如果每次都这样“如临大敌”，可能会让孩子疲乏。所以我还是希望家长们“降低期望值”，孩子能写成什么样，就让他（她）自然呈现，这样不仅可以让我了解真实水平，也能够知道下一步指导的方向。孩子也不会觉得特别困难，特别累，偶尔个性的思维小火花可能也就能自然流露了。我的观点还是希望家长多关注学习态度、学习习惯，家校的合作会更自然、更“健康”。 近两天写得有点多，是因为我们在进行续编故事的练习，课堂上表达的时间有限，所以希望孩子们把自己的想法记录下来，便于我了解，也便于进一步分享。我的要求还是不高，把自己预测的情节或结局自然呈现就好，怎么想就怎么写就好啦！总之，我们还要一起继续慢慢地磨合、成长！ 　　对了，我把小学阶段必背古诗词还有一至六年级教材中出现的所有古诗词都整理了出来，让孩子们每天诵读。为了激励孩子们背诵，我开展了“闯关”活动，十首为一关，每通过一关我会送给孩子们一个字的通关密码。本学年能闯过前八关，就会得到“恭喜你成为小诗仙”！这两天已经开始有宝宝闯关了！我们会一起加油！ 　　我在心里仔细回顾最近一段时间孩子们的表现，感觉总体还是很棒的！中性笔、钢笔使用得越来越自如，作业效率也越来越高，书写总体还好，但个别孩子还是不太行，希望家长们继续重视作业的书写，帮孩子养成好习惯。还有就是，在家预习课文的朗读环节一定不能省，至少读三到五遍是一定要坚持的，课文读不好，进一步的学习就没有基石，课堂上就容易被落下，所以我会继续关注朗读。 好了，又啰嗦了这么多，耽误您的时间了。希望您平时有任何问题可以及时和我沟通，可以微信随时给我留言，我有时间一定会及时回复。为了孩子更好地成长，我一定不遗余力！ 您的朋友：赵悦老师2021年10月28日