【碑林教育】巧设分层作业单学生开心自主学——碑林区五味什字小学语文学科二年级优化作业设计分享（一）

瑾

二年级语文组在设计作业时，以单元语文要素和教学目标入手，通过预习单，作业单，学生自评，家长评价等多样性的作业，文字式、操作式、实物式和口头式的语文作业，强化学生的自主识字意识，主动阅读的习惯。将课内学到的识字方法、阅读方法运用到课堂之外，在巩固基础知识的同时，养成良好的学习习惯，读书习惯。作业设计中既有基础知识的巩固，又有语文要素的训练；既能掌握课内知识，又有对课外的拓展训练。大部分作业的内容突出了开放性和探究性，学生完成作业时有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案有一定的迁移性、开放性，不确定性。 具体实施： 根据单元教学目标，在每课的作业中，我们采取分层设计作业：有预习作业和巩固提升作业。 （一）自主预习单如下： 学生完成情况示例： 　　自主预习单使用情况评价反馈： 这样的预习单，有对学生初读课文的考察，还有对学生主动识字能力的检测。通过自评和家长评价，鼓励学生自主学习。每课的“我爱观察”的内容有所不同，通过实践活动，既让学生对课文内容产生了浓厚的兴趣，也激发了学生自由探索的兴趣，有利于学生提前对课文内容产生更浓厚的兴趣。老师根据预习单，可以及时调整课堂内容，更有针对性地进行教学。 （二）巩固提升作业 学生完成情况示例： 　　巩固复习单使用情况： 作业单的形式简单明了。采用说一说、读一读、画一画等方式，帮助学生巩固课内知识。 “开心朗读”可以检查课文的朗读情况，读完之后有标星的评价，分别从正确、流利、有感情三个层次，由浅入深、由易到难、由低到高，学生自己进行评价。有些课文是分角色朗读，或背诵课文，也设置了五星的星级评价。本环节的设计大体上对应课后第一题。 “交新朋友”是本课一二类字词的检测。口头认读生字词，口头组词，难字数笔画说笔顺，也为部首查字典打好基础。本册课本中，多音字的学习也是一个重点，动手查一查，说一说读音词语，有助于学生更好地积累多音字。 “说说做做”一般对应课后第二题：此环节的设计是对课文内容的归纳概括，可以训练学生口头表达能力和概括能力。 “展示区”是对课内知识的拓展延伸，该环节的设计不仅仅可以锻炼学生动手搜集资料、积累相关知识的能力，同时，充分发挥学生的想象力，把收集的资料，想象的内容画下来，实现了学科融合。 “超级模仿秀”是课内课外内容的高度融合，对应课后第三题，该部分的完成具有难度，不计时，可作为分层作业的选项，对于有困难的学生，不做强制要求。 展示区实践作业范例： “开心阅读”是从课内到课外的延伸，是一项持续性的活动。每月一本童话书，鼓励孩子自主阅读。月底，评出当月的阅读之星，激励孩子们更加积极地阅读。 　　这样的作业单既契合教学目标，又符合二年级学生的认知水平，还便于家长了解孩子的学习状况。作业设计由浅入深、由易到难，是课堂教学的自然延续和补充。根据学生的完成情况和家长的评价反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况，检查教学效果，及时调整教学方法。