太和镇中心幼儿园环创评比

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为充分发挥环创对幼儿教育的积极作用，提升教师的环境创设能力，展示幼儿教师先进的教育理念，丰富幼儿园教育教学手段，更大地激发幼儿游戏兴趣。太和镇中心幼儿园开展了班级环创评比活动。通过这次活动，促进了幼儿园游戏水平的提升，在相互观摩与探讨过程中开拓了教师思路，增进相互学习。 　　本次活动实地评委组由太和镇中心小学领导成员:王兵、黄天书、沈建华、任杰；太和镇中心幼儿园领导成员:段素琼、唐谢痍、刘辉组成。 　　评比采取“参观解说”的方式，由各班老师担任解说员，全面细致地介绍环境设计方面的创设思路和方法，突出本班亮点，体现本班特色。 参观讲解 　　每个班级都有自己的创设主题，其中的每个环节都是老师们精心设计，细节之处彰显心思。 区角活动掠影 　　在种植区，通过种植引导儿童主动观察、触摸、感知土壤的特性，同时讲授土壤的作用特点,幼儿能够理解土壤不仅能为植物生长提供养分,还是许多小动物赖以生存的家园,培养幼儿对大自然的敬畏感。同时,种植植物时,让儿童参与到活动中,为儿童讲授植物的生长过程、生长变化、生长需求等,激发儿童的爱心和耐心,培养幼儿关注自然、爱护自然的精神。 　　在美工区内，老师们为孩子们准备了丰富的材料，如橡皮泥，手工纸、油画棒、水彩笔等，让幼儿有选择性的学习，来锻炼孩子小手的灵活性，动手能力以及孩子的审美能力，让孩子在游戏里得到快乐，在快乐中得到学习，培养幼儿发现美，表现美创造美的能力。 　　幼儿表演游戏也是幼儿的一种创造性活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。因此在表演区内教师投放了动物的头饰，以及表演服饰，幼儿根据自己的已有生活经验基础上进行想象再造自编自演一些新节目，这也是幼儿创造性的本性。在游戏的过程中学会合作，发展幼儿社会性交往能力。 　　益智区是教师根据课程目标而投放各种有益于幼儿思维能力的操作材料，通过幼儿主动探索，得到最佳训练的一个区域。智力游戏区更多地表现为逻辑思维而这些逻辑思维的训练在教学领域尤为突出，同时在游戏中也涉及到语言与艺术领域，能有效促进幼儿身体发展、情感发展、个性与社会性的发展。 　　生活区中有生活化的游戏环境以及真实的或替代性的操作材料，幼儿在整个游戏过程中始终处于假象状态，模拟着他们所了解的生活角色与情节，或者模拟他们假想出来的甚至在现实生活中不可能发生的事。幼儿在游戏中能按自己的意愿选择和扮演角色，自主活动并充分发挥想象力进行创造。幼儿在各种社会情景中与其他幼儿相互交往，激发社会行为。 　　在建构区里，教师给孩子提供了多种各式安全且卫生的玩具，如：雪花片，搭建积木、一次性纸杯等，让孩子探索搭建，在不断操作感知中逐渐理解大小、多少、长短、形状的概念，辨别上下、中间、旁边等方位。发展手眼协调能力及小肌肉群动作的灵活性。 　　在阅读区内，教师把每本图书以及图书放置的地方贴上了相同的标记，这样可以让孩子养成物归原处的好习惯，同时让他们在读书中不知不觉中积累读书经验。孩子通过认识图画，加强了他们的认知能力，丰富他们的语言表达能力。 　　各班教师在充分考虑本班幼儿年龄特点的基础上，奇思妙想，以简约美观为原则，精心设计打造了不同特色、不同风格的特色区域环境。创设了一个个栩栩如生，主题风格鲜明的班级文化，班级的每一个角落都有老师的智慧和创新。 亮点展示 大五班 大四班 大三班 大二班 大一班 中四班 中三班 中二班 中一班 小三班 小二班 小一班 　　本次活动评比由校级评委组实地评比和美篇推送评比两部分组成。实地评比包含整体布局、墙面、区角设置、区角解读方面，美篇评比包含美篇质量、家长反馈、美篇阅读量方面。通过评委组统计得分后，太和镇中心幼儿园进行了颁奖仪式。 🎉🎉颁奖环节🎉🎉一等奖:大三班小二班中四班二等奖:大二班中一班中二班小一班三等奖:大一班大五班中三班小三班 　　通过本次环境创设评比活动，老师们也在观摩中得到了交流学习的机会，不仅展示了老师们的巧手和智慧，同时也树立了“以幼儿为本”的理念，给幼儿创设了充分表达和表现的机会，促进了老师之间的相互学习，丰富了环创有益经验的积累。为今后落实“以幼儿发展为本”的核心教育理念奠定了坚实的基础。 统筹: 王兵审核: 段素琼撰稿: 陈卓静、李军供图: 各班