<p class="ql-block"> 为落实国家“双减”及作业管理相关政策精神，昭苏县教育局教研室开展专家作业设计的线上培训活动。2021年10月27日 中午14：00-16：40，曹培英和刘秀凤分别就《小学数学作业设计研究》和《指向深度作业学习的分层作业设计》进行讲解。 昭苏县近120位教师参加培训。两位教授围绕以下三个方面进行阐述：</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一、研究作业设计的意义</p><p class="ql-block"> （一）作业应包括包括课堂练习，课前、课后练习</p><p class="ql-block"> 1.从数学教学的过程看</p><p class="ql-block"> 作业是数学学习必不可少的环节。通过调查发现在新课程改革的要求下虽然课堂上教师尽量把时间还给了学生，一改以前的满堂灌，教师讲授时间趋于减少，尽量调动了学生的主观能动性。让学生表达的机会增多。但是师生静默做练习和辅导的时间一直非常少。标准的课程的安排以六年级数学课为例新授课 、练习课、复习课的比例应该是：1：1.5：0.25 但是实际上新授课居多，练习课的时间屈指可数。</p><p class="ql-block"> 2.从教学减负增效看、有的题目量过多；题目较为雷人。</p><p class="ql-block"> 3.从数学的改革看作业是获取数学知识的有效手段</p><p class="ql-block"> 作业可以分为（1）准备性作业—形成性作业——巩固性作业</p><p class="ql-block"> （2）学数学—做数学（探究性作业）—培养创新，实践能力</p><p class="ql-block"> （3）有探究性作业和创新启发性作业。</p><p class="ql-block"> （二）数学作业的功能 </p><p class="ql-block"> 1.掌握法则，2.形成技能 操作技能和智力技能，3.激发潜能，4.启发探索，5.培养习惯，6.渗透教育：数学思想方法、数学美的教育、思想品德教育，7.反馈途径 学的反馈：强化正确、纠正错误；教的反馈：积累经验、发现失误；</p><p class="ql-block"> 二、分层作业的三个举措</p><p class="ql-block"> （一）根据学生作业完成时长和难易程度进行分层，可以按照题目难度由易到难和用时短到长分为A,B,C三个层次。 </p><p class="ql-block"> （二）按照学生的学习风格进行分层求《三角形的面积》为例</p><p class="ql-block"> 1.基础巩固类：A类作业 计算三角形的面积 </p><p class="ql-block"> 2.操作类：B类作业 在方格纸上画出3个面积都是6平方厘米且形状不同的三角形 教材题目的改编使知识得到拓展和延伸。</p><p class="ql-block"> 3.实践类：C类作业 用一副七巧板拼成正方形，量出正方形的边长，并想办法计算其中每一块板的面积各是多少平方厘米？培养了让学生在做中学做中思，更加符合学生的年龄特点。</p><p class="ql-block"> 4.数学阅读类：D类作业《以盈补虚》《巧用三角板》</p><p class="ql-block"> 可以根据学生的风格特点喜欢计算的可以选择A类作业、喜欢动手操作的选择B类、喜欢挑战的选择 C类、喜欢阅读的选择D类作业。不同类型的作业培养学生的能力点不同、侧重点不同。但是目的都是为了掌握三角形面积计算方法这一知识要素。</p><p class="ql-block"> （三）根据评价规则动态分层</p><p class="ql-block"> 1.抓住目标：作业结构的优化，可以提高不同学业水平学生的学习。学生想做、愿意做作业，比作业的完整和正确更重要。作业评价如果采用简单粗暴的语言是不能调动学生的学习积极性的反而会引发标签效应。</p><p class="ql-block"> 2.评价规则的设计： 师生一起商讨评价规则。学生更愿意参与。如可以根据作业完成时长、难易标注星级。学生自主选择独立完成还是同伴互助。不同类型的星级标准：可以按照题目的时长、难易，标注星级：A类一星，B类二星，C类三星 学生根据自身情况选择一星、或二星、三星。可以自主选择完成方式。</p><p class="ql-block"> 3.评价规则动态分层实现过程： 每个星期学生自我统计或者互相统计得星颗数。得星颗数在班级前30%的可以建议他选三四星题目，对于后30%建议选一、二星题目，其他学生自由选择。每个星期是新的起点，再次统计选择。这就是动态分层。也可以以小组捆绑式考核评价方式进行，只要学生足够的努力就可以进入理想的状态。这样有利于激发学生学习的动机和情感。分层作业对于学优生，学生思维能力、批判性、灵活性有所提高。对于学困生在同伴互助中得到提高，学生自主分组比由教师强加分组相较效果更好。动态分组中要把同伴互助用好。根据学生作业完成时长和难易程度进行分层；根据学生的学习风格进行分层；根据评价规则动态进行分层。三种方式可以融合起来使用。</p><p class="ql-block"> 三、数学作业设计如何提高有效性明确数学作业设计的要求</p><p class="ql-block"> 1.目的性（练什么 达到什么要求：会，懂，悟……）</p><p class="ql-block"> 2.针对性 重点、难点、关键、易错、易混、易忘；</p><p class="ql-block"> 3.层次性 循序渐进、坡度适当；</p><p class="ql-block"> 4.思考性 加深理解、灵活应用；</p><p class="ql-block"> 5.趣味性 有趣—乐趣—志趣</p><p class="ql-block"> 6.多样性 克服厌倦效应、形式为内容服务题型多样。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 培训中专家结合典型习题进行分析讲解，说明了每一道题出题的意图、解题方法和策略；见证了如何将一道封闭性的基础计算题、变成开放性的操作类实践题和拓展类延伸题。每一道题目都具有代表性、深刻性、灵活性。足以能够培养学生数学深度思维的能力。富有创造力的作业设计能够让学生喜欢上做作业、喜欢上老师、喜欢上这门学科。让学生进入深度学习状态，让他体验到学习的快乐从而提高学生的学习素养。</p><p class="ql-block"> 整理人：刘姗娜</p><p class="ql-block"> 2021年10月27日</p>