走进幼儿“域”见精彩—《幼儿园自主性区域活动》有感

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《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书，这本书对于区域活动中各个区域做了更加细化的解答。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域。本书围绕开展学习性区域最关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、区域评价的一般要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。书中按照每个区对教师关心的五个方面都进行了详细的阐述和解答，还结合了很多的案例进行说明，对于我们教师来说，非常具有可操作性，有很强的参考价值。 积木建构活动中的挑战 　　当儿童独立建构时，他们需要解决感知方面的问题:正确地将积木安放到特定的空间。通常，儿童很难选择合适长度的积木作为两根立柱之间的桥梁。要想解决这个问题，儿童要么找到足够长的积木来连接两根立柱，要么将两根立柱彼此靠近使短积木能将它们连接起来。在发展适宜性实践课程中，使用相关主题的图画书来引发特定学习区的活动。 　　一天，孩子们正在游戏，桃桃突然说道：“她们结婚了？”边说边给大家介绍他的作品。“狮子公主，狮子王子！”孩子们兴奋地叫起来，并纷纷开始模仿，想用积木块搭出小动物。 不一会儿，出现了各种各样的小动物热爱搭建的涵涵说：“我们可以给狮子公主披上美丽的头纱？慧慧：搭一个大门让这些小动物可以进去。”田峰：我来把图纸画出来，你们快来我们商量一下。以“狮子公主的婚礼”为主题的建构故事，便悄然发生…… 婚礼会场怎么搭？ （1）初次尝试：动物园里有什么？ 孩子来到建构区，与小伙伴们商量着搭甜品台，婚礼大拱门、小花童…很快，他们拿着积木，开始搭建。“会场里有什么？”“会有小兔子、熊猫、猴子……”“有动物、大树、观光车，还有王子公主住的大城堡。”“那我们一起来试着搭吧！” 教师支持策略：孩子们缺乏实际生活经验，才会遇到瓶颈。我们提供给孩子们一些关于婚礼现场的地图、照片，还有非常丰富的建筑照片，书籍，孩子们看得十分认真，也有了更多的想法。 （2）再次建构显进步：我们的问题，我们解决到了第二天，孩子们继续来到建构区。有了第一天的相关经验，孩子们动作灵敏地在材料区拿取积木，熟练地进行建构。瞧~孩子们似乎想到了更多的东西来丰富婚礼现场。 教师支持策略：幼儿对游戏内容的理解大多数来自于实际生活经验，教师应充分满足幼儿这一发展需求，除了让幼儿亲身参与外，通过视频、图片等多媒体手段，刺激幼儿多感官的发展和学习也是一种不错的方式。 （3）多次建构显创意参加婚礼的来宾来了，谁来当花童？桃桃想了个好办法：“我们可以让小蜗牛！慧慧：小蜗牛小小的可以提小公主的裙摆于是，源源不断的灵感支持着孩子们的搭建。 在孩子们的一阵忙碌下，建构区里不仅有大型动物场馆，还有各种颜色的花草树木。 教师感想老师对孩子的支持策略十分重要，让他们“跳一跳，摘个桃“，用孩子喜欢的、能接受的方式指导他们的游戏，侧面提高他们的游戏水平乃至社会交往水平。此次活动中，在不经意间，孩子们学到了很多关于动物的知识，也了解了动物的很多趣闻，更知道了动物是我们的好朋友，我们应该保护他们。很多时候，孩子们对新鲜知识的渴求还是很强烈的，但他们更希望通过自己的努力来获得，成人要做的就是学会适时放手，让他们自己探索。 　　通过学习《幼儿园自主性区域活动》，使我能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。