中班建构区观察案例

二师兄

建构

积木

幼儿

小宇

四倍

诗诗

乐乐

观察

指南

进行

观察时间：2021.10.12 8.30-8.50
观察地点：建构区
观察对象：诗诗
实录一：
诗诗先将拿来的四倍块积木平铺在地面围成一个方形，然后将四倍块积木平放往上垒高铺满。边搭建边说：“我今天要搭一座这个房子。
“它有好几层的，要很高很高。”诗诗继续去拿来四倍块积木，平铺在上面，完成第二层的平铺。
“我要继续往上搭。”诗诗一边说着一边找来了四个大圆柱，将圆柱体立在平铺的积木上排成一条线。她继续拿圆柱体将它立在平铺的积木上排成一条线。她又继续重复。诗诗将一个四倍块放在四个圆柱体上，然后继续重复，将三排圆柱体上都放上四倍块，又在上面横着放了两个四倍块。她将小圆柱立放在两层四倍块的重合点，又将三角形立起来放在了圆柱上，一个三角形放在一个圆柱体上。诗诗还在毯子上立放了两个大拱门。“这个是大门，我的房子搭好啦！我要把它记下来！”诗诗说着，走到积木柜上去拿画笔了。
案例分析：
《指南》社会领域人际交往目标3：具有自尊、自信、自主的表现指出：“4-5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。”诗诗能按照自己的想法根据图片进行泰姬陵的建构。
《指南》科学领域科学探究目标2：具有初步的探究能力指出：“4-5岁幼儿能用图画或其他符号进行记录。”诗诗能够用图画的方式将自己的建构作品记录下来。
支持调整：
在活动中利用图片来引导幼儿，但这些图片不能引起孩子的共鸣，比如建构区内张贴的天坛、金字塔等世界知名建筑图，这些建筑远离幼儿的生活，精美的画面只能欣赏却无法清楚了解建筑结构，所以教师可以展示泰姬陵等的结构图示，让幼儿观察记录，说一说怎样用积木来建构，用什么样的方法，可以让幼儿进行操作，加深印象。
观察时间：2021.10.14 8.30-8.50
观察地点：建构区
观察对象：小宇、乐乐、诗诗
实录二:
小宇进入建构区，他看了看积木柜上的投放的建构参考图片然后去积木柜上拿积木。这时,小宇对着正在建构的乐乐说:“你的积木拿得太多了，不能拿!”
乐乐立刻站起来说:“我要搭世界上最高的房子，当然要用很多积木啊!”
这时诗诗过来说:“我们来搭一个大建筑吧，就搭这个吧，老师说它叫塔，怎么样?”诗诗用右手指了指塔的图片。
孩子们把四倍块和一些单倍块拿出来平放在毯子上铺成了一个长方形地基。小宇往上放了四根圆柱体。诗诗说：“快，我们继续往上搭。”
乐乐说:“要怎么搭?我不会!”
诗诗说：“拿积木往上面放呀！继续放积木，放在圆柱中间！”
乐乐转身向积木柜走去拿了很多四倍块，小宇也跟着一起去拿。小朋友一起将积木往上堆，不一会儿就搭了好几层。
诗诗说：“我们快完成了，继续拿积木呀，要慢慢地，不然就倒了。”
案例分析：
《指南》社会领域人际交往目标2：能与同伴友好相处指出：“4-5岁幼儿与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。”小宇和乐乐因为积木数量问题产生矛盾时能在诗诗的介入下和平解决，并一起进行建构。
《指南》社会领域人际交往目标2：能与同伴友好相处指出：“4-5岁幼儿活动时愿意接受同伴的意见和建议。”乐乐和小宇愿意接受诗诗的建议，一起建构斜塔。
《指南》社会领域人际交往目标3：具有自尊、自信、自主的表现指出：“4-5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。”诗诗能按照自己的想法根据图片进行斜塔的建构，同时还能引导同伴进行建构。
《指南》语言领域倾听与表达目标3：具有文明的语言习惯指出：“4-5岁幼儿在别人对自己讲话时能回应。”小宇、乐乐、诗诗几位小朋友都能在别人对自己讲话时进行回应。
支持调整：
提供台阶式梯凳，让幼儿能够爬高进行建构。除了欣赏名建筑图片，可将幼儿的设计图展示出来，激发游戏兴趣。将建筑物建构的重难点用图示展示，从而帮助幼儿进行建构，如天坛建构中，三重檐大小的不同，金字塔越往上越小，越尖等提示，还可以帮助幼儿把成功的建构作品以图片的方式呈现出来，同伴分享交流，能力较弱的幼儿还能借鉴并尝试建构。
观察时间：2021.10.15 8.30-8.50
观察地点：建构区
观察对象：小宇
实录三：
他走向积木柜拿了三个四倍块积木将它们放在毯子上拼成了一个三角形。又拿了四个四倍块积木将它们放在刚刚的建构上垒成了四根支柱。过了一会儿小宇继续从积木柜中拿了四个六倍块积木，他将六倍块积木放在了四倍块积木上完成了由小转大的变化。小宇继续走向积木柜拿积木，重复搭建着。“好了，楼房完成！”小宇边说边将小三角放在搭建的“楼房”顶端的缝隙里。“冉冉，你快看我搭的大楼。”小宇说。冉冉说：“好厉害，我也想要一个，我们一起搭好吗？”“当然好了！我们搭好多个。”冉冉说。
观察案例分析：
《指南》科学领域数学认知目标3：感知形状与空间关系指出：“4-5岁幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。”小宇能对着图片进行楼房的建构。
《指南》社会领域人际交往目标2：能与同伴友好相处：小宇能够主动和同伴分享自己的建构作品，并且愿意帮助其一起进行建构。
《指南》科学领域数学认知目标2：感知和理解数、量及数量关系：小宇能够按照从下到上逐渐变大的的物体量的特征进行构建，从四倍块积木到六倍块，积木长度的选择逐步变长。
支持调整：
在建构活动中，幼儿通过墙面的图片提示，抓住了楼房的主要特征并进行了建构，但是幼儿后续并未对作品进行保存。大部分孩子进入建构区都是进行建构，很少会进行保存记录。可以引导孩子们将自己的作品用绘画的方式记录下来在游戏分享时展示介绍。还有部分幼儿即使完成了建构，对着作品也迟迟下不了笔，那教师就可以帮幼儿用照片的形式保存下来，最后将孩子们的记录制作成册进行展示。
教师反思：
在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，适时给予一定的帮助、指导。在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，要仔细的倾听幼儿的想法,站在孩子的视角去想、看问题,这样才能更有效的推进幼儿游戏。根据幼儿的游戏水平，要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。