<p class="ql-block"> 教学因教研而深入，课堂因教研而精彩。为探讨“双减”背景下的教育教学，促进我校教师专业化成长，提升课堂教学质量。10月20日上午，我校阳江镇中心小学迎来了本部校内公开课，本次由何小文老师和六年级(3)班的同学给我们带来了一节轻松的读写课，课题是Module6Unit1《You've got a letter from New York.》</p> <p class="ql-block"> 课堂伊始，何老师有条不紊地整理课堂纪律，使学生们精神抖擞迎接新课堂学习。</p> <p class="ql-block"> 在何老师的指令下，全班同学齐唱轻松愉快的postman，拉开了本课学习的序幕。</p> Warm-up and Pre-reading <p class="ql-block"> 导入环节，何老师出示相应图片，并利用Have you got…?----Yes, I have./No, I haven't.激发学生已有知识，引出问题What book has John got?从而自然地引出活动一的学习。</p> <p class="ql-block"> 何老师遵循随文教学本课新词理念，利用开火车，自然拼读法等教学形式开展单词学习，印象最深的是world的教学，何老师先引出单词work，让学生读几遍感知发音，再抛出本课新词world，学生在老师指导下，能根据work很快能够掌握单词world音和形。</p> While-reading <p class="ql-block"> 在学习活动二时，何老师设计形式多样的教学活动帮助学生理解文本，先是提问Who wrote this letter?引发学生猜测，发展学生发散思维和大胆表达积极参与课堂的能力。再通过播放视频，让学生对整体文本有大概的了解，同时找出writer。</p> <p class="ql-block"> 何老师巧设任务单将文本分段处理，设计了scan and judge, read and choose, read and answer等阅读形式，帮助学生更好更快的理解文本。看，孩子们完成任务单后都纷纷举手示意老师！</p> Post-reading <p class="ql-block"> 何老师借助清晰简洁的板书，和同学们一起复述课文内容，梳理文本。除了孩子们的专心听讲和积极参与课堂活动，我们的老师也在津津有味地观课哦，认真做好听课笔记呢。</p> Production <p class="ql-block"> 在输出环节，何老师先是出示自己写给朋友的信件，让学生根据提示和所学给自己的朋友写一封信。短短的几分钟后，孩子们自信地将作品献给老师，展示给全班同学一起批阅。</p> 议课环节 <p class="ql-block"> 课后，本部全体英语老师齐聚科组办公室开始了1+1+1议课环节。何老师针对本次授课进行简单说课和反思。主要体现在本课主要句子板书不及时，写作环节讲解不够具体，大部分学生不能按要求写作等。</p> 冯杨颖老师 <p class="ql-block">亮点:何老师的每一步教学环节处理得很好，在导入环节出示图片和问题让学生大胆看图预测，再通过观看视频找出答案，该环节不仅能发展学生敢于表达能力，还能吸引住学生的课堂注意力。</p><p class="ql-block">不足:教学单词时，只有少部分学生得到操练的机会。</p><p class="ql-block">建议:在输出环节，让学生读自己的作品来代替老师读，如有写错的地方教师再和学生共同纠正。</p> 韦春桃老师 <p class="ql-block">亮点:何老师的课是一节完整的阅读课，读前环节利用歌曲很好的课堂氛围和激活学生旧知。在读中环节，教学生各种阅读技巧帮助学生梳理文本，为读后环节的写作奠定扎实的写作基础。</p><p class="ql-block">不足:学生在写作环节展示时，有位学生没有给信件署名，教师没有及时纠正。</p><p class="ql-block">建议:在引出信件是Laura写的时候，如果能引导学生说出，It's a letter from Laura to Sam and Amy.会更好。</p> 叶盛梅老师 <p class="ql-block">亮点:何老师教态自然，语音语调给人很舒服很享受的感觉，学生在老师的引导下，积极参与课堂活动，营造轻松愉悦的课堂学习氛围。</p><p class="ql-block">不足:部分板书书写不够及时。</p><p class="ql-block">建议:建议设计个别学生学生展示自我，表达自我的教学活动，或者在学习时，尽可能的多让个别学生回答问题代替全班回答。</p> 周怀霞老师 <p class="ql-block">亮点:本堂课教学设计很巧妙，特别是教师对问题的预测和教完每一环节后提出的think，看得出来教师很注重发展学生的发散性思维。</p><p class="ql-block">不足:本课的重点需要结构是have got, has got,but 等用法，但是在输出环节，学生没能用上这些需要结构辅助作文书写。</p><p class="ql-block">建议:可以引导学生多用本课重点需要结构书写作文，来巩固本课重点知识。</p> 周燕老师 <p class="ql-block">亮点:本节课何老师设计的教学问题难易适中，充分考虑到平时作业的考察形式，做到学以致用。</p><p class="ql-block">不足:在情感渗透时，提出的问题(Why does Laura want to send them a book about the US?)与所要渗透的情感(多读书，拓宽眼界)有些不符。</p><p class="ql-block">建议:在设计情感渗透方面的问题时，可以考虑将问题中的“about the US”去掉。</p> 王敏老师 <p class="ql-block">亮点:本课教学设计符合学生实际，教学过程紧凑流畅，环环相扣，教师注重培养学生从文本获取信息的能力，学生输出时间充分，教师反馈及时。</p><p class="ql-block">不足:板书设计有创意，有利于学生读书课文，但板书want时，少写了"s"。</p><p class="ql-block">建议:板书要注意语法和单词的书写规范。</p> <p class="ql-block"> 中心校张家宝副校长也参与了本次教研活动，张副校长表示对我校英语工作的开展给给予充分肯定与支持，同时也对我校英语教学的更进一步寄予厚望。针对"双减政策"，张副校长提出我们阳小小英人在课堂教学上要注重提高教师教的质量和学生学的质量，在布置作业上不要追求多而是要追求精。</p> <p class="ql-block"> 英语教而不研则浅，研而不教则空。每一次教研都是一次思维的碰撞，而每一次碰撞都一次成长，一分收获。未来可期，共同努力，不负时光，不负年华。</p>