<p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">从事幼儿园班主任工作12年来，从最开始的懵懂到遇到问题的不知所措，到点滴经验的积累，直到如今的游刃有余，我细数不出到底是在哪一次成功或失败中获得怎样的大彻大悟。因为“一日生活皆课程”的工作性质使我的努力充斥在每一个细节之中，或是一记眼神，或是一句提醒，或是一个拥抱都可能饱含着我的教育智慧，就是这样日复一日的经验积累才形成了我自己的工作风格，即“做信任孩子的老师，做孩子信任的老师”。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">对于我这样一位已有一点点经验的班主任教师而言，班级日常管理、特色教学已经不是什么难题，但是遇到一位所谓的“问题孩子”对于我来讲真的是不小的挑战，因为大班额的班级管理，本身对个体差异的关注就有着局限性，但是本着对每一个孩子负责的工作信条，我真的付出了更多的精力和努力，因为我不想辜负每一个家庭的信任，更不想错过每一朵花开。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">2019年担任新的小班班主任，就迎来了一位旁人眼中的“问题孩子”浩浩（化名），还记得新生报道那天，浩浩的妈妈一直等到所有家长报道完离开确定我有时间了开始了对我的那份拜托，“方老师，在来咱们园之前，我们浩浩已经换了好几个幼儿园了，老师对孩子的评价都是多动，不合群，不适应集体生活，可是已经到了上幼儿园的年龄，我们听说中心幼儿园的老师很专业，而您是很有经验的老师，孩子就麻烦您照顾了，一定帮我们想想办法！”简单的几句话充满了恳切，我透过浩浩妈妈的眼睛已经看到了泪花，我心想如果不是真的没办法和着急，也不至于第一次和老师见面就流露出这样的情绪，于是我说：“既然选择相信我，那就让我试一试。”说实话那时我也不知道浩浩到底是一个什么样的孩子，但是我知道一旦有这样的孩子出现，我肩上的担子就更重了，因为我要顾全大局，公平对待每一个孩子的同时，对浩浩要有格外的关注。自从这天开始，我便走进了浩浩的幼儿园生活，起初的浩浩不仅不爱说话，不与小朋友一起玩，经常一个人做事，而且对于老师的话也大都不理睬，这让我很苦恼，因为想介入和引导都没有突破口。于是我下定决心，先从观察和了解开始，一点点走近浩浩，因为我知道彼此了解是信任的前提，我开始观察他的每一次个人性活动，并捕捉和分析他的做事意图和动机，并把他的活动拿到集体面前分享，将他的做事细节放大，找到他的优点给予肯定，发现他的不足也及时说出来，让浩浩自己感受到他也是集体的一份子，他也和所有小朋友一样，虽然他做的事和大家不一样，但是老师同样有关注到他，也让他知道他和所有小朋友一样有优点也有缺点，就这样坚持一段时间浩浩开始对我有了基本的信任，在我和他的日常对话中开始回应我。但是我发现他还是不融入集体活动，经常动来动去做自己的事，于是我利用休息时间查找专业资料了解注意缺陷多动障碍的表现和案例分析，我发现浩浩不是外人口中的单纯的好动型多动孩子，他需要更多的是良性社交互动和正面引导，于是我在获取他信任的前提下开始与他进行游戏上的互动，先从给予他帮助开始，到与他合作到最后的等待他的邀请或是寻求帮助，集体教学活动中我尽可能在他感兴趣的点上调动他，对他的表扬也是很有针对性从不敷衍，我知道浩浩也在一又一次地完成自我突破。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">现如今升入大班的他，已经能够比较集中的参与集体活动，虽然还经常性的自己做事，一个人活动，但是在有需要时他会寻求帮助，不再是怯生生的不敢，同伴们受我的影响，对于浩浩也没什么异样的目光，只不过是在每次叫他的时候多喊几次他的名字，就这样浩浩渐渐的融入了集体生活，对于这样的进步家长也表示很开心。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> </b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">我知道每一朵花都有自己的花期和姿态，不是每一个孩子都是热情洋溢的，有的孩子就是有自己的世界，我们应该选择尊重，但是我们要让他们感受到这个世界的温度，明白你可以有自己的世界，但是想要加入我们时，只要你准备好，我们的大门一直敞开，我们也不会因为你的不一样而改变原则和底线，我想这样的公平也是对孩子最大的尊重</b></p>