构筑理想课堂实现教育梦想

余生不将就💐

一年级数学组同课异构 　　“空山新雨后，天气晚来秋” 在这秋高气爽，硕果累累的季节里，十一小一年级数学组的老师们也是收获满满。在校领导的正确指导与安排下，我们举行了“同课异构”活动。 我们的风采 　　王巧丽老师给我们带来的是《背土豆》一课，王老师教态亲切自然，采用挖土豆、背土豆的图片导入，很快就将孩子们带入了课堂。 在教学时，让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的算式，并说明含义。这样，一道题变成了一组题，学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃。 　　根据小学生的认知特点，陆苗苗老师以“小老鼠背土豆”的动画片导入新课，将所有教学内容有趣的串在一起。整个教学过程紧扣教学内容，环环相扣，层层递进。 尤其在探究7的加减法时，通过摆圆片、画圆圈、摆小棒、拨珠子等具体的操作活动，让学生在动手操作中了解、理解7的加减法的方法，在操作之后的展示、交流中帮助学生加深对知识的理解。老师抓住了知识形成的每个环节，让学生成为课堂的真正主人，取得了很好地效果。 　　柳彦茹老师采用手指游戏《切土豆》导入新课，充分调动了学生的学习热情。接着根据教学内容的特点，在教学中有效地采用以情景教学法、引导观察法等多种教学方法。在本节课中注重创设情景，捡土豆、背土豆的情境设计，将教材本身的情境细化，更加有效地充实编排，在情境中设计了启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。 　　杨学琴老师的整节课很流畅，通过小视频《土豆的生长过程》导入，以小老鼠背土豆的故事贯穿始终。在课堂上，老师主导，以学生为主体，通过接着数、倒着数、摆圆片、画圆圈、摆铅笔等具体的活动，让学生在动手操作中学会7的加减法。杨老师抓住了知识形成的每个环节，让学生一步步认识，符合知识的形成和一年级学生的认知水平特点。 整堂课，游戏设置较多，加上老师语言幽默，深深吸引了学生，课堂气氛好，学生参与度好，真正做到寓教于乐、寓学于趣！ 　　田双妮老师这节课教学的主要内容是学会判断上下位置，田老师在情境图的基础上先引入两只小动物让学生先认识谁上谁下，再通过引入第三只动物，让学生清楚的认识到上下位置关系是相对的，是通过比较才能得出谁上谁下。紧接着给出方向，以小组的形式让学生们讨论三只动物之间的上下关系。以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体 　　刘翠老师教学经验丰富，她的课处处有新意，知识点贯穿于故事内，层层递进，接着又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，从而培养学生学以致用的能力。另外，在课堂教学中，刘老师还很注意对学生进行课堂常规习惯的培养，如：鼓励学生认真倾听、仔细观察、发表不同见解等，能用准确的语言及时进行表扬和鼓励。 　　张艳老师的课从创设大树爷爷过生日的情景故事引入课题，并通过图片启发学生进一步明确小动物的位置用“上”“下”来表述。紧接着教师通过形象的追问“有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?”引发学生争论，巧妙地让学生理解“上下”位置的相对性，体现了教师较强的驾驭教材能力。同时带领学生所用的手指游戏以及练习题的故事情境设计等都紧紧围绕知识点进行，既巩固了知识，又极大地调动了学生学习的积极性，使学生在玩中体味了数学。 　　马波老师能联系学生的心理特点和年龄，创设生动有趣的活动。活动中，创造性的将教材中直接给出的三个小动物比较上下，改为先出示两个小动物，让学生比较它们的上下位置关系，再出示第三个小动物，比较三个小动物之间的位置关系，由此引导学生理解“上下”位置关系的相对性。这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣，同时还符合《标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。 王红玲老师通过谈自己的生活经验“整理房间”导入，学生进行积极主动探索本节课要学习的内容。接下来通过直观的对比情境图，让学生初步感受具有形同特征的物品放在一起，初步体验分类的含义。最后通过超市、图书馆、马路等让学生感受分类紧密联系生活实例，注重学生的感受的同时，培养学生良好的习惯。 王老师还制作了小动物卡片，以小组合作进行分类并涂色，培养了小组合作意识，涂色增加了学习的兴趣，培养美感，使学生积极主动参与活动，主动学习。让孩子在学习中获得成功的快乐。 听课剪影 　任何一位教师都不可能是一切优点的全面体现者。教学中，每一位老师都有他的不足，也有别人所不具备的长处。能够在倾听中，记录中学习，比别人更突出、更完善地表现自己。我们就是这样做的: 评课剪影 　　课后教师们坐在一起进行交流探讨，在许校长的主持下，先由几位主讲教师说课，然后听课教师们结合《新课程标准》，对这两几节课进行细议深入分析，大家畅所欲言，各抒己见。 　　不知不觉中一个丰富多彩的活动结束了，我们从中吸收了不少新的知识，听课后的教师在活动中提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。 我们相信:通过学习别人的经验，加上自身适势创新，我们能摸索出的一定是一条具有十一小特色的新课改之路。