“听课”听什么？“记录”记什么？----关于“听课记录”的再思考

费县小学教研

大家都知道，备课、上课是老师的基本功，其实听课也是老师的基本功之一，而且还相当重要。为什么这样说呢？听课，不仅能向其他老师学习好的经验、方法，用以借鉴，还可以从他人的课中发现自己的不足，以更好的反思，更好的实践。但是，在实际中，却发现许多老师不会“听课”，不会“记录”，更有部分老师的听课记录，根本就没什么价值，学校或上级教学主管检查过后，便失去它存在的价值。更有甚者，教师本身并没有参与听课活动，为了应付检查，而去抄其他老师的听课记录，或者拿出自己、他人的备课，编写听课记录。

今天，我不想谈那些抄来的和自编的听课记录，我只想聊一聊真正的听课记录。作为一线老师，听课大体上分为三种类型，第一种情况是学习型听课，既报着学习借签的态度，去听本校骨干老师、优秀老师的课，如新入职教师听老教师的课，年轻教师听结对帮扶的师傅的课，想学习的老师听专家名师的课等；第二种情况是交流型听课，既水平差不多的老师之间相互交流听课，如学校的每人一节公开课，教研组内研讨课等；第三种情况则是指导型听课，如领导、教干听普通老师的课，师傅听徒弟的课，教研员听课、视导检查人员听课等。作为普通老师，更多的是前两种情况下的听课。

那么，“听课”听什么？“记录”记什么呢？为什么很多老师反映，听与不听似乎没有多大改变，听的时候觉得挺好的，但是自己讲课却运用不起来呢？这是怎么回事呢？其实，有很大一部分原因是，老师们不会做听课笔记，不会做笔记就很难有思考，当然就很难结合自己的教学了。那么，应该如何做听课笔记呢？教师应该怎么写听课记录？

做听课记录要注意以下几点： 

1、听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。 要边听边记，把自己的思考、想法随时写在随记中。

2、记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 

3、根据听课的类型，有些记录应该全面一些，有些记录则要突出某一个方面。一般来说，记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。 

4、要思考。思考什么、怎样思考：

①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；

②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；

③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考。

④如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；

⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；

⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。 

总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

另外说明一点：再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有也有可取之处，可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价！

给大家分享几个视导型听课记录，听课的目的是评价老师的课堂教学水平，同时兼顾指导。这种听课，可能记录对优点的评价就会少一些，对课的质疑和思考会多一些，同时听课记录兼有评课稿的功能。

听课是一件很累的事，因为听课的过程中需要不停的听、记、思考......需要注意力高度集中，需要思维随时跟进等，因此，如果想真正成长，学会听课，从他人的课中汲取营养是非常重要的。希望亲们看到这些后，能够从中明白一点，能够知道自己以后应该如何去“听”，如何去“记”。

另外，需要特别说明的是，听课记录并没有固定的模式，根据个人听课的不同需求，可能记录和思考的角度会不所不同，但基本要素不外乎就是那几项。有些学校为了让老师们写好听课记录，为了更好的规范听课记录的内容，规定总评中必须有两条优点、一条不足和建议。这些规定本身并没有错，也是为了让老师更更好的掌握听课记录的写法。但是在实际操作中，有些老师却把它当成了八股文式写作，将一些套话、废话写入总评中，便失去了有针对性的思考，也失去了听课记录的真正意义与价值。