秋时话“语” 研之以“文”

教书的铁憨憨

2021年王莉名师工作室第三次研修活动纪实 　　落叶之秋，微风徐来，我有嘉宾，鼓瑟吹笙！ 10月27日，在枣阳市教育局的正确领导下，在鹿头镇中心学校的大力支持下，王莉名师工作室的第三次研修活动在鹿头镇吉河中学如期举行，伴随着秋日的暖阳，工作室的各位成员早早抵达活动现场。 工作室成员进行签到 第一项：青年教师展风采 第一节课： 由名师工作室的成员、鹿头镇吉河中学的陈悦老师执教七年级上册第四单元自读课文《走一步，再走一步》。 陈悦老师这节课从荀子《劝学篇》的名句“不积硅步，无以至千里”进行导入，对本单元的阅读方法进行回顾，结合单元目标，制定了三个明确的学习目标： 1、默读课文，完成整体感知； 2、圈画批注，把握心理成长过程； 3、由此及彼，从小事中领悟大智慧。并根据此目标设计了三个明确的任务：1、根据记叙文的六要素，通过表格，完成对全篇事件的梳理。2、找出这个过程中我的心理变化的语句，圈画批注。3、将心理描写串联起来，用合适的图绘展示出来。 最后进行课堂小结，进行情感升华，对学生的情感态度与价值观进行点拨，课后作业的布置等，环环相扣，并且在课堂中注重学生的学法指导，紧紧围绕以学生为主体，老师为主导的教学理解，在讲课中体现出良好的教师素养与亲和力。 上课掠影 鹿头中心学校孙东峰主任和吉河中学葛金涛校长亲自参与，指导活动。 同学们认真听讲，小组讨论，交流，并做好笔记。 第二项：各抒己见促成长 第二节课： 一箭易断，十箭难折。来自鹿头镇中、吉河中学以及名师工作室的各位语文老师都针对这节课提出了许多肯定的意见和指导。 陈悦老师进行说课 　　陈悦老师对这节课的教学设计进行说明，针对这篇课文的定位，制定了合适的教学目标，并且在教学环节的设计上，巧妙设计三个任务，层层深入，突出重点，强调一课一得。 吉河中学语文备课组长评课 　　备课组长指出：目标非常清晰，课堂设计非常流畅，教学环节层层相扣，很好的完成了教学目标，需要注重在课堂中贯彻读的作用，让学生在品读中悟真情。 各位老师们分别进行评课交流 　　大家一致认为：陈老师这节课紧扣单元教学重点——引导学生运用默读和批注法，由浅入深进入文本，反复研读文本，很好地落实了学生的主体地位，充分体现了“生本”“文本”理念。 工作室成员李爽老师评课 　　李爽老师提出：语文教学要在平常处品出不寻常的味道，“让学生进得去，出得来，在于简单的细节处体现内容的丰厚”，更是站在理论的角度，对师生双边活动的配合度予以了评价……要巧借旁批，不断提升阅读境界，可以以课文为抓手，提升写作能力等。 工作室成员苏维涛老师进行评课 　　苏维涛老师化用了《苏州园林》中的话，如是说“无论学生坐在哪个位置，都有自己的收获”。 王莉老师进行评课 　　王莉老师指出：陈悦老师这节课紧紧抓住一课一得，目标清晰，教学设计流畅，优点有三：1、目标定的准确，指向明确。2、内容挖得透彻，有所取舍。3、学生悟得深刻，教是为了不教等。 对陈悦老师的课进行了深刻的点评，但可以在细节处处理的更得当些，深挖文本的细节，例如标点符号的使用，是否也可以体现出人物的心理，需要在课堂中将学生的阅读习惯培养起来。 第三项：名师引领指迷津 　　任何人的成长都离不开前辈的指导与鼓励，在听评课结束后，工作室主持人、隆中名师王莉老师针对此次活动进行《基于核心素养下的单元整体教学》的讲座。 　　语文教学要走出无序的泥泞，走单元整合之路是出路之一，只有这样，才能把有限的时间充分利用起来，教师教时教透，学生练时练足，学生明确自己的学习目标，知道哪些是自己已经掌握了的，哪些是自己还没掌握需要加强训练的。课程整合是怎么回事呢？单元整合阅读教学是指在以学生为主体，教师为主导的新课改理念下，对教材的“再度开发”。其操作过程是首先了解单元主题，制定单元学习目标，再用一课时进行预习整个单元，然后用不同的文体知识进行精读、略读，使课内外知识衔接，实现“大语文”教育观，较好的培养学生自主、合作、探究等多种学习能力和语文素质。借用丁文广先生的理论来解释，那就是“学科内的课程整合要求打破原有的结构安排和分化设计，以特定的目标为中心重新组织课程内容”。这个定义是比较简明的，我想要进行课程整合，主要就是围绕着“特定目标”进行，因此定准目标是课程整合的重中之重。 工作室全体成员合影留念 结束语 　　　一切的相遇都是为了更好的学习，一切的学习都是为了更好的相遇。微微风簇浪，散作满天星。今天的培训学习只是一个引子，引发我们对新课改背景和双减背景下语文教学的思考。路漫漫其修远兮，工作室全体成员一定会在王莉老师的带领下，齐头并进，开创更好的明天！ 主办：枣阳教育局师训科承办：王莉名师工作室策划：李素平、王朝凤、李兴莲、李爽、姜鸣、苏维涛、付雪莲、龚文芬、陈悦、刘贺怡审核：王莉