为了推动乡村教育振兴乡村教师发展，晋江市教师进修学校组织我市乡村小学艺术教师参加福建教育学院举办的2021年福建省“聚力乡村教育振兴”－乡村校“链接－赋能”行动计划省级培训班，以“乡村小学艺术课堂教学能力提升”为主题，通过专题讲座、案例分享、研讨交流等线上培训的形式进行。<br> 伴着金秋明媚的阳光，聆听着音乐课堂动听的旋律，2021年10月27日我们继续开展第5天的培训。老师们求知若渴的眼睛里闪着光芒，学习的快乐让我们精神百倍。 上午老师们观看了三节上海市的公开课：欣赏《上海你越涨越高》、创：探索童趣音响、学期评价课：歌唱。随后进行音乐评课研讨，老师们畅所欲言。 龙湖镇栖梧小学尤碧忍老师：<br> 我听的是最后一节课比较完整些，一节课就像在享受一样。虽然这几天很忙，但心情却也变好了。在课堂中，老师注重引导学生去体验、去感受那样的一种美好的感觉，同时注重与生活的联系以及人文的关怀，后续的音乐把孩子们对本课的体验推向高潮，结尾处加入自己小时候的音乐，让学生熟悉又亲切，引发孩子们的情感共鸣，加深了对课的理解。 龙湖镇侨英小学黄雅雅老师：<br> 音乐复习课是对学生的基础、培养和提高学生的运用知识、解决问题的能力起着重要的作用，难点在于学生对复习课的学习激情会有所下降。今天听了王琳老师的复习评价课，她是从“为歌曲的前奏做好准备入手：引导学生从歌曲的节奏、速度、演唱情绪等方面，再次让孩子从中领悟到音乐的演唱和注意点，这个做法很好。 晋江市永和集英小学张春玲老师：<br> 我个人的感受：在乡村音乐课上，孩子的识谱能力，演唱水平，音乐素养等起点低。在两个地方的课，在我们农村音乐课堂上实施起来比较困难。这两次单元复习和整合给我启发很大，平时我们的整合比较少，微课看到的单元整合是老师当学生，看起来比较完整，比较流畅。在实际教学上做不到，但我会去尝试一下，这个是我还没有实施过的。 永和镇象峰小学颜丽山老师：<br> 关于音乐知识的渗透，我也觉得学生家长的重视都不够，比如我们课上会有识谱或节奏教学，一节下来自我感觉掌握得还不错，可是学生回去没复习，过几天再上第二节课，学生又得重新复习，所以还是挺吃力的。 下午老师们听取了专题讨论《音乐学科三类核心活动》，大家也是收获满满。 龙湖镇英园小学黄少锋老师：<br> 在《在音乐学科核心素养导向的单元教学设计》这个讲座中，上海市教委教研室席恒老师阐述了音乐教学单元设计并不是与教学内容相分离，有关音乐教学单元设计都是根据不同学龄阶段的学生、教学目标、教学内容以及实际学习情况来进行有效的单元设计。<div> 在以后的音乐教学中，我将遵循新的课程理念：以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正地“动”起来。我将根据学生的年龄特点，开展一些轻松有趣的游戏活动，为学生创设一个自由、轻松、和谐的学习环境，让学生在玩中认识、体验、创造音乐，培养各种能力。</div> 龙湖镇震瑶小学雷琦老师：<br> 在观看音乐学科核心素养导向的单元教学设计的讲座中，印象比较深的一句是“不在乎一课几曲，关键在凸显理解”。<br> 席恒老师其中点到的课例是《兼收并蓄的阿根廷探戈》和《多元融合的拉格泰姆》。其实无论是探戈还是拉格泰姆，都体现了欧非及南美和其他一些多元融合文化的特色。音乐无国界，在带领学生欣赏不同国家以及本土音乐文化的过程中，让学生充分理解主旨才更为重要。 晋江市深沪镇华峰小学李楠老师：<br> 下午，我很荣幸聆听席恒老师主讲“音乐学科核心素养导向的单元教学设计”的学术讲座。席恒老师以 “空中课堂”音乐教学课程成果及音乐课程关键问题为例，介绍了目前上海市基础音乐教育研究成果，为我们乡村教师开拓了音乐教学新视野。<br> 席恒老师以线上音乐课程“维也纳之都”这一单元为例，向我们介绍了什么是单元教学系统化设计，并指出“作品只是教学的素材，关键是教学的目标”。通过“美洲映像”这一单元，说明了单元设计教学的推行是为了在极其有限的时间里，能够在某些音乐核心概念的引领下，去选择教材的内容，并提出了学科育人价值——知音识曲，向善向美。知音识曲不仅是必备品格，同时也是关键能力，而向善向美则是指正确的价值观。 龙湖镇光夏小学施辉然老师：<br> 听了席老师的讲座，我明白了我们在教学中不应就作品讲作品，对素材的选择应以理解不同作品的关键特征为主导思想，围绕音乐的核心概念，抓住作品的关键特征，提出关键问题，让学生逐步理解，逐步积累音乐知识。 音乐能给人们带来快乐，而我们就是快乐的传播者，在教学的过程中，让我们也不断学习，和孩子们共同成长，让教学的道路开满鲜花。