<p class="ql-block"> 课改转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。当我们从关注花样、形式步入关注内容、学生课堂生成时，那我们的课堂将实现本质上的回归。10月27日，由姬杨茹老师做课《条形统计图的练习》，她和四4班的孩子共同开启了练习课的新征程。</p> 集体备课 <p class="ql-block"> 兴趣是探究的起点。课堂的引“趣”导入，更是课堂开始的基点。所以设置一个引人入胜的情境，才能提高学生学习的热情，再把数学融入到生活中去，更能培养学生的应用能力。杨老师对大家提出的建议，认真思考，对教材深入钻研，将自己的思路与大家的建议有机的融合在一起，制定出了适合本班学生学习的二备教案。</p> 二备教案 教学环节 <p class="ql-block"> 有研究表明:当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。杨老师从学生感兴趣的话题引入，激发了学生学习的热情。学生在边练边答的交替教学环节中尽情的享受着数学知识带来的乐趣。</p> 板书展示 课后作业设计 认真记录的老师们 说课环节 评课环节 <p class="ql-block">1. 本节课从"心里话最愿意和谁说"这个话题引入，引导学生再已经采集数据的基础上，运用原有的统计知识将人数填入统计表，这样的教学情境，使学生感受到所学的知识不是枯燥的数学，而是与我们的学习生活息息相关的，很好地激发了学生学习的兴趣。</p><p class="ql-block">2. 学生通过自己绘制的统计图提出问题、回答问题、解决问题，不仅培养了学生的读图能力、还培养了发现问题、解决问题的能力。设置预测今后10年老板还会进这些货吗？这样的问题，发展了学生的统计意识，渗透了概率的发生是随机的，为学生今后的学习奠定了基础。</p><p class="ql-block">3. 板书设计新颖，数据真实源于生活，压缩轴的拓展为学生今后学习统计做了更好的铺垫。</p><p class="ql-block">4. 课堂设计与生成，落实了学科核心素养，重难点凸显，学生对未来预测的再创造为课堂增添了色彩。</p><p class="ql-block">建议: 课堂中加入小组合作，把后面的几道题进行知识整合，更具有完整性。</p> <p class="ql-block"> 学海无涯，只要我们认真专研、勇于创新，不断思考、学习与实践，我们将朝着探索之路继续前行，让努力之花继续绽放。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">首都师范大学大路实验学校四年级数学组</p><p class="ql-block"> 2021年10月27日</p>