潜心专研学习助力能力提升

黄海斌

2021年防城港市中小学教师信息技术 应用能力提升工程2.0学校信息化 培训团队研修班第二期简报 10月的金秋注定是收获的季节，秋风吹拂了每位研修班的学员。虽然培训有点累，但是大家还是满怀着为提高自己学校信息技术水平的向往，认认真真地学习，仔仔细细地做笔记，生怕错过什么重要内容。 下午的培训在第2组组员栾世福老师的主持下准时开始。如果说上午的培训是政策解读，那么下午的培训则更加注重实践操作。 专家介绍 梁秀清，广西教育学院副教授，长期担任本、专科的教育学、班主任工作、教学设计等课程的教学工作。参加过联合国儿基会SDP项目、中英西南基础教育项目、全区基础教育学校教学改革试点项目，有丰富的教师培训工作经历，广西首批“国培计划”和“区培计划”专家库成员，参加过每年的“国培”和“区培”项目。培训要点 一、提升工程2.0及30项微能力点构成（三）30项微能力点的构成1.中小学教师信息化教学能力测评指南三个环境：多媒体环境（A1-A13）、混合学习环境（B1-B10）、智慧学习环境（C1-C7）四个维度；应用信息技术进行“学情分析”、“教学设计”、“学法指导”和“学业评价”等。2.三个环境的界定多媒体环境：包括简易多媒体环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境、能够支持学生实现个性化学习和差异化学习。（四）选点及研修流程方法选择能力点——理解要求—┬—开展实践、参加教研、收集证据—┬—提交分享——能力测评 └网络直播——直播答疑——个别辅导┘（加粗为培训学时，其余为实践学时）基于学校信息化发展愿景与目标的应用能力选点数量：学校可选8-10个微能力点，教研组选5-7个微能力点，个人选3个微能力点横向：可从三类教学环境中跨环境选择纵向：4个维度选3个建议目标不宜过高、遵循循序渐进，稳步发展，不建议简单地以“容易通过考核”为目的切合实际，建议以多媒体教学环境为主，大胆实践混合学习环境，努力创设智慧学习环境二、微能力点与教学深度融合案例分析三、微能力点测评作品评判标准与方法1.按能力点要求提交材料，分三个标准（优秀、合格、不合格）2.以A5能力点为例解读3.观看案例，并对照指南评价（问题描述：使用技术前，使用技术后；教学设计；不超5分钟的教学实录）四、递交的材料常见的问题分析与建议五、微能力点案例分析与制作技巧依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格;规范中详细列出了优秀和合格的评价标准，作品满足所有的评价指标才可获得相应等级;若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级，所有任务证据的等级均为优秀，则该项微能力的测评等级结果才为优秀;若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求，则最终测评结果为不合格。 精彩瞬间 下午培训的形式多样，梁教授把“所学即所用”，“所用即所学”发挥得淋漓尽致。学员们时而发表真知灼见，时而俯首沉思，时而奋笔疾书。 学员各抒已见 小组讨论 学员笔记 第2组组员介绍 第2组的老师都来自东兴市的各个学校，虽然学校不同，但是都有着一个为学校负责、为东兴教育负责的初心，努力承担起东兴教育的腾飞重任。 第2小组任务分配<ul><li>专家介绍</li></ul>栾世福<ul><li>课堂小结</li></ul>韦杰官泽锝<ul><li>要点记录 </li></ul>蒙大敏张梅贤<ul><li>拍照录像 </li></ul>梁彩王晓译<ul><li>美篇简报 </li></ul>农藤霞何华源黄海斌 鸣谢 感谢“国培计划”，感谢专家团队，为我们带来信息技术能力提升2.0具体操作流程，让我们在2.0的道路上目标明确，不迷路，为我们接下来的工作指明方向。